中職學校計算機專業教學中微信平臺的應用初探

摘 要：隨著手機等移動數字通信設備的日益普及，微信作為另一種自QQ出現以來迅速流行并在移動通信設備上形成托管模式的即時通訊軟件。目前，微信已經成為教師和學生、教師和家長、學生和家長最重要的溝通軟件。作為高度兼容的網絡通信軟件，微信可以傳輸文本和圖像信息，還支持音頻和視頻數據等功能。眾多優勢使微信正成為各類學校支持日常課程的免費工具之一。

關鍵詞：中職學校 計算機教學 微信應用

移動通信終端在大多數中學，尤其是學生群體中非常流行。由于移動通信終端的受歡迎程度，大多數院校已經將其歸入教育支持類別中，使用微信平臺等工具將適當的教育內容作為“填充”學生的空閑時間的手段，以減少學生在某種程度上浪費時間的可能性。計算機專業是一個基于技能的應用領域，強調理論與實踐之間的關系。教師可以在微信平臺上創建教育內容，包括使用微視頻、微課程和MOOC的概念來定義課程內容的操作程序和流程，讓學生不僅可以學習和掌握枯燥的學習知識，還可以不斷地進行模仿和創新。特別是在課后時間，學生可以根據自己的興趣和實際需要選擇微信平臺上的資料來彌補課堂教學過程中缺失的部分或進一步發展自己的自覺學習能力并加強實踐工作技能。職業教育中的學生是否能夠獨立自主地學習不僅取決于校內學習成績的水平高低，還決定了他們未來能夠提高和擴大自己的職業生涯的程度。

一、構建微信平臺開展計算機教學

教育是一個轉型和積累的過程。以中職計算機科學基礎知識中《組裝與維護》教學內容為例，在開始微信平臺教育之前，教師首先登錄微信公共平臺并申請一個關于教育的微信公眾號。申請成功后，讓學生用微信的“掃一掃”功能掃描公眾號二維碼。將整個班級的學生都加入此教育公眾號下包含在微信教育平臺中。然后，教師總結并將計算機科學的歷史、計算機硬件組件的名稱和功能、圖形歷史以及核心和外圍硬件設備的開發以及自組織所需的附件和流程圖組織等內容都轉移到這個微信公眾賬號里，完成驗證并保存在內。這是一個用于在微信平臺上學習的數據庫，為了盡量減少教師對學生問題的手動回復率，以保證教師在課堂中有更多時間教育學生，可以充分利用微信平臺中的高級編輯功能設置相應的問題和答案。例如，對于微信中的“自動回復”功能，對于學生提出的各種問題，教師可以預先指定相關圖像或聲音作為自動回復的替代答案。當學生提交符合微信自動回復預設條件或要求的問題時，系統會自動生成對提問者的標準答案，無須人工干預。只要教師為平臺預先提供足夠的數據資源，這種高級編輯功能可以最大限度地減輕手動操作的負擔。不僅如此，通過這種人機對話和自動回復功能，學生可以解決使用先進技術學習中遇到的困難，并在此過程中不斷提高自身學習意識和學習能力。

二、應用微信平臺開展計算機教學

1.課前預習和課后復習。對于強調實用操作技能發展的計算機科學等職業教育學院而言，在計算機上操作是實現理論與實踐使提高學生實踐技能的最直接也是最重要的環節。這要求教師根據實際教學情況調整課程，特別是在進行微信平臺的輔助教育工具之后，可以將學生容易理解和學習的一些基礎理論知識從課堂教學轉移到微信平臺。然后開設更多有價值的課堂課程并使用機器進行相對復雜的教學。因此，使用微信教育平臺進行學前預習和課后復習可以有效提高計算機課堂教學的效率。

2.開展微課或慕課教學。除了提高學生的計算機技能和實踐技能外，在中職學校設置計算機專業的目的是培養學生的創造性創造力。與其他相對純粹的理論領域不同，計算機是非常實用和專業的領域。數十年來計算機技術超越傳統技術成就的一個根本原因是其取代和創新的驚人能力。因此，微信平臺在計算機科學中的應用不應該止步于教學教材的要求，還需要利用互聯網的龐大數據庫進行不斷地延伸和擴展，例如使用微信平臺進行在線教授或MOOC，培養學生的創新思維和創造力。特別是MOOC教育是西方發達國家教育界新出現的在線教育形式的核心，是大規模開放型通過網絡進行自由并且不限制學習人數的在線教育。許多世界知名高校大學都已經開設了MOOC課程，其中最初形成慕課教程的就是計算機和IT專業教育。中國的計算機教師應通過MOOC充分了解和學習國際先進的理論知識和實踐技能，并以適當的形式和內容納入中學職業教育范疇內。

3.組織學生共同開展微信教學。平臺維護將學生從旁觀者轉變為參與者。我們需要使用微信平臺的輔助性教育來培養學生的創造性，讓他們參與微信教育平臺的教師建設和維護過程。參與建立和維護平臺的學生面對學習中的難題時，無論尋求老師的答案還是相互討論和研究做出直接的答案，都會更加增進老師之間，同學之間的溝通和感情。這些參與建立和維護平臺的學生在過程中發揮示范作用，使微信不單單是移動通信和娛樂的工具，也是支持學習和提高技能的一種方式。并能夠逐漸影響其他同學并減少他們玩手機浪費學習時間的現象。

結語

將微信平臺應用于職業教育的實質是在創新社會背景下互聯網+教育的具體體現。在培養中等專業人才的應用型教育中，計算機系特別注重發展理論和實踐技能的發展。但是傳統課堂課程的有限時間和局限性極大地限制了這種職業教育的有效性。通過互聯網提供的微信平臺不僅使互聯網成為溝通的媒介，而且在教育的時間和地點取得突破，使教育知識形成和技能實踐煥發出一種新生機。

參考文獻

[1]黃海萍.中職學校計算機專業教學中微信平臺的應用[J].中國教育技術裝備，2018（09）：37-38.

[2]何東軒.微信公眾平臺在中職思想政治課教學中的應用[J].職教通訊，2017（35）：71-73.

[3]蒲少斌.利用網絡信息平臺開展中職會計教學的探究[D].山東大學，2017.

[4]方小娟.基于微信平臺的教學法改革與微課系統的設計與實現[D].長安大學，2017.

[5]楊美濃.微信平臺在計算機應用基礎課程中的應用[J].電腦知識與技術，2017，13（21）：130-131.

作者簡介

張藝騰（1986.11—），性別：男，民族：漢，籍貫：河北省承德，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：計算機應用計算機平面設計。