中國夢——新時代教育

吳菲

一、教育思想與教育理論

古人云：“修身”“齊家”“治國”“平天下”可見修身之重要性。教師，作為精神文明的開拓者，文化知識的傳播者，在社會發展中，起著承前啟后，繼往開來的重要作用。思想的覺悟，教育的方式以及經驗的總結，將中國五千年的歷史文化源源不斷的傳承下去，實現中國夢孕育出未來祖國的花朵。

隨著現代教育事業的不斷發展，普及義務教育的確立及其年限的不斷延長和終身教育的蓬勃興起，教師勞動在社會總勞動中的比重日益增加，教師職業已成為整個社會發展中具有舉足輕重的職業。教育和科技是當今社會各個國家的興國之本，國際間各種競爭之本。所以，各國都很重視教育、重視教師。因此，作為教師應自覺地認識到自己所從事的工作的社會意義、國際意義和民族意義。教育不好學生，不僅僅是誤人子弟的問題，而是涉及一個國家的興衰，一個民族的強弱的大問題。

青少年是中國未來建設的主力軍，是實現中國夢的未來實踐者。培養實現中國夢的合格接班人，必須自覺把小學教育思想和教育理論以實現中國夢為目標進展開來，要樹立“因材施教”的理念，改變教學“一鍋煮”的習慣。

二、由教育政策，知為師之道

通過學習的過程中，我感到作為新時代的一名一線青年教師，應遵守教師職業道德規范，《中小學教師職業道德規范》中的六條，資料充實，體現了時代特色，更給了我以指導，同時也讓我感到任重道遠。作為中國公民，無論從事著什么，始終都要把國家和人民的利益放在首位。我們教師就更就應這樣！同時我還要擁護中國共產黨的領導，全面貫徹國家教育方針。在教育教學中，我們更要把這種思想傳播給每一位學生。教師職業勞動的特點，又決定了教師工作的平平凡凡，瑣瑣碎碎，默默無聞。教師沒有令人羨慕的財富和權力，沒有顯赫的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。但是在這平凡的崗位上，我們卻能塑造出一個有一個的人才，創造出一個又一個的奇跡，所以，教師從事的職業是崇高的、神圣的，我要熱愛這份神圣的職業。

教育興則國興，教育強則國強。回望是為了更好地出發。讓我們在習近平總書記系列重要講話精神的指引下，不忘初心，砥礪前行，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

三、如何開展創新教育

（一）實現主體性教育教學

所謂主體性教學，就是要求教師在教育教學過程中能夠尊重每一個幼兒的天性差異。幼兒的天性是非常活潑的，在教育教學過程中要以尊重為主，開展創新性教學活動。新時代社會背景下，幼兒的生活環境、生長環境賦予他們的特征就是豐富多彩的，每一個幼兒都是獨一無二的存在。由此可見，幼兒之間的創新能力是存在差異的，教師能夠從多個方面進行觀察，使每一個幼兒的天性都能得到釋放。

（二）實踐民主性教育教學

對于幼兒來說教育氛圍很重要，他們的情緒與狀態會受到教育氛圍的影響。所以，教師應該注重教育氣氛的構建，為幼兒提供致力于創新能力發展的民主性教育氛圍。從精神與物質兩個方面來看民主性教育教學氛圍：一是精神方面。教師要構建輕松、愉悅的心理氛圍，引導幼兒在學習過程中能能夠獨立、自主進行思考，鍛煉幼兒的想象力;二是物質方面。教師需要為幼兒提供盡量多的學習材料與活動空間，使幼兒能夠在學習過程中自由操作，在活動空間內自主探索。

1.自主思想

教師在教育教學活動中，要不斷引導幼兒進行自主觀察與分析。在幼兒園閱讀角為幼兒擺放年齡段適合的閱讀繪本，隨著幼兒年齡的增長要定期進行更換。引導幼兒根據自己的喜好來選擇合適的繪本。在幼兒園種植角為幼兒栽種一些蔬菜或水果，帶領幼兒定期觀察植物秧苗的生長狀態與季節變化特征。

2.開發頭腦

大腦是人的總司令，它起著指揮一切的作用，動腦思考是個關鍵，創新教育是動腦的良 好手段，是發展幼兒想象力、創造力的良好方法。

3.靈活雙手

雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書”“溺愛“都會使幼兒有一雙手卻不會利用。所以要培養幼兒的動手能力，讓幼兒從自己的事自己做起。

4.拓展語言

首先要讓幼兒學會運用語言。為了提高幼兒的語言表達 能力，可以為幼兒提供各種圖片，用以講述、描繪、續編故事;組織晨間談話，“故事大王”比賽等。強調教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間的交往， 鼓勵幼兒發問是很重要的，讓幼兒有“問”的自由，勇于發表見解，才能發揮他們的創新能力。

5.增設空間

幼兒不應該僅僅局限于自己活動的小天地，小、中、大 班幼兒可以在一個空間內進行集體活動，以便幼兒之間增進了解。

6.自由時間

在一天的活動中，有集體活動時間，更有自由活動時間，同時減少幼兒等待的時間，增強活動的密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。

四、教育現代化和信息化

教育信息化是教育現代化的核心特征，信息技術的普及和滲透，將改變重大教育戰略實施的生態環境，對教育戰略目標的落實提供變革性的思路和挑戰。全面進入融合階段，關鍵是要應用信息技術促進教育目標、內容、方法和手段各方面的改革，促使以人為中心、為學生發展服務的新型教學、服務和管理體系的形成。促進信息技術與教育教學深度融合。這意味著，不是把技術作為教學的輔助手段，而是要把教育技術融入整個教學設計中，著力推動教與學方式的深刻變革，教師“教”的行為、學生“學”的行為和教育技術融為一體，構建以學生為中心的課堂，使之成為人才培養模式變革的技術保障和驅動力量。教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》將教育信息化列為我國教育改革和發展的戰略重點議題，提出把教育信息化作為國家信息化的戰略重點和優先領域全面部署、加快實施，以教育信息化帶動教育現代化。在發揮教育信息化對教育支撐作用的同時，更加強調其引領性作用，以信息化引領教育理念和教育模式的變革和創新。