淺析新形勢下提高《金融學》教學效果的方法

姜濤

摘 要：在我國金融發展的速度加快的新形式下，影響《金融學》教學效果的因素包括教學主體的積極性、教材更新的速度、教學手段、實踐教學及教學考核的落后等，并提出了相應的解決方案。

關鍵詞：金融學;教學;效果

金融學是經管類專業的專業課程，是金融專業的專業基礎課程。金融學的教學效果的好壞直接影響到學生之后繼續學習其他專業課程的效果。因此，進一步提高金融學的教學效果就顯得具有十分重要的意義。但就目前來看，金融學的教學效果與學生與教師的期許目標尚有一段距離。造成這種情況的原因有以下幾種：

一、影響《金融學》教學效果的因素

（一）從外部看，我國金融發展的速度在加快

改革開放40年以來，我國的經濟取得了快速的增長。至2018年底，我國已成為世界第二大經濟體。而我國的經濟高速增長也為我國的金融發展創造了有利的條件。尤其是進入21世紀以來，我國的金融發展也在加速，在金融產品、金融服務、金融技術、金融機構、金融市場、金融制度等方面的創新層出不窮。而相應的是，我國在金融理論研究與金融教育方面相對滯后于金融實務的發展，使得理論與實踐的距離有所加大。

（二）從教育內部來看，又存在以下的問題

1.教學主體積極性有待進一步提升

教師作為教學主體之一，理應重視金融學的教學工作。但是，由于相當長的一個時期，在高校管理方面是存在重科研、輕教學的傾向的。在相關制度的激勵約束機制下，教師也不得不將大部分精力放在科研上而有意無意地忽視了教學工作。在這種情況下，金融學的教學工作想取得較理想的教學效果是比較困難的。

另一方面，作為教學的另一主體——學生，在對包括金融學在內的課程的學習態度也存在一定的問題。由于我國高等教育在相當一段時間里是表現的是“嚴進寬出”，

大學生們考上大學后，原來在中學時來自老師、家長的壓力突然消失，有相當一部分的學生的學習自覺性有所下降，再加上教學管理、教學考核上的寬松，使得學生的學習積極性進一步下滑。

由于教學主體的雙方——教師、學生的教學積極性都受到影響，在這種情況下想取得金融學的良好的教學效果是比較困難的。

2.相較于金融實務的發展，教材更新速度較慢

金融學的教材編撰工作從目前來看，較20世紀實際是加快了的。以李健編寫的《金融學》為例，在不到10年的時間里連續更新了3次，應該說更新的速度是比較快的。但是，與同時期的經濟、金融發展速度相比，《金融學》教材更新速度就顯得比較慢了，金融領域出現的新業態、新理論，仍不能及時地反映在教材中。這在一定程度上也影響了教學效果的進一步提升。

3.相較于信息技術的發展，教學手段落后

隨著信息技術的發展，人類已經進入到信息時代，信息的收集、發布、交流的形式都發生了深刻的變化。而包括金融學教學在內的教學手段仍然是比較落后于這個時代的技術水平的。這個責任不在于學生，而在于學校與教師，學校的互聯網基礎設施建設及相關的基礎信息技術平臺的建設還遠遠不能滿足教學的需要;而教師對于信息技術的學習與運用也存在一些問題，即便是學校信息基礎設施與信息技術平臺順利構建成功，教師不能熟練掌握相關技術并與教學實踐相結合，那也不能取得較好的教學效果。

4.金融實踐教學滯后

金融學是實踐性較強的一門課程，學生在學習一定的理論知識以后，應該進行金融實踐。在實踐中發現問題后，能夠運用所學知識來解決問題。只有通過實踐環節，學生才能鍛煉和提高自己運用知識的能力。但是，金融實踐的成本較高，風險較大且不易控制，所以金融實踐活動要么不開啟，要么模擬進行，這使得金融實踐教學環節效果差強人意。

5.金融教學考核手段落后

目前，絕大部分的金融學考核還是主要依靠期末筆試，或以期末筆試成績為考核的主要依據。這種考核方式并不一定能夠真正地考察出學生對于《金融學》知識的掌握程度對于知識運用能力的程度。這也無助于進一步提高《金融學》的教學效果。

二、為了進一步提升《金融學》教學效果，針對上述存在的問題應該在以下的幾個方面加以改進：

（一）提高教學主體的學習積極性

1.提高教師的教學積極性

學校應該從管理角度對現有的“重科研、輕教學”的制度安排進行改進，從而改變教師將精力過度投放于科研而忽視教學的現象。教育部高教司吳巖司長也一再強調：“教師的第一責任是教書”。教師要充分認識到這一點，做好自己的本職工作，在充分完成教學任務以后再進行科研、社會服務等衍生性工作。

2.提高學生的學生積極性

教師在教學工作中要注意激發、引導、保護學生的學習興趣，引導學生的好奇心、探究心，并且幫助學生在探究的過程中能夠體驗到快樂，而一旦學生體驗到快樂，追求快樂的本能就可以使他們保持旺盛的學習積極性。另一方面，學生也應該充分認識到高校教育形式的變化。目前我國高等教育普及率已經超過48%，量既已足，必然求職求質，過去那種嚴進寬出的情況不可能持續。如果不進一步提高自身的學習積極性，想要順利畢業恐怕不是一件容易的事情。

（二）進一步加強教材建設

進入21世紀以后，我國的就《金融學》教材建設速度相較于以前應該說是加快的。當然，目前教材建設速度較之金融實踐的發展仍是比較滯后的。怎么解決這個問題呢？要求教材緊跟金融實踐的變化，的確不太現實。那么是否可以考慮由授課教師編寫輔助教材。而這種輔助教材主要是以案例編寫為主，而案例的選擇以金融創新實踐中的熱點、經典問題為主。這樣，似乎可以有效減少教材與金融實踐的距離。

（三）進一步改進教學技術手段

在互聯網+的大背景下，教學技術的創新也是層出不窮，慕課、微課、學習通等教學技術手段將線上線下教學更加緊密地聯系在一起。但是，這對一線教師的信息技術的掌握提出了較高的要求。而包括金融學在內的一線教師并不是信息技術專業出身，讓他們制作相關的慕課、微課等，的確是有一定的難度。學校是否可以為一線教師組建一支專業的信息技術隊伍作為一線教師的技術支撐，這樣可以使得一線教師盡快克服技術障礙，提高教學技術水平，進而進一步提升教學效果。

（四）加強教學實踐環節建設

金融學作為一門實踐性較強的課程，缺乏實踐肯定是不能取得較好的教學效果的。而金融實踐的風險較大，讓風險承受力較弱的學生貿然從事金融實踐活動也是不現實的。為此，學校目前已開展的金融實踐活動多以模擬實踐為主。但是，這類模擬實踐的實踐效果不是很理想。所以，教師還是要盡可能的從金融實踐活動中選取一些風險度較低的金融實踐活動讓學生參與。比如在二級市場上的債券逆回購操作，就是一個風險低（絕不會影響到本金）的實踐項目，既可以讓學生們體會到市場價格波動及這種波動對交易主體的影響（尤其是心理上的），又不會給實踐者帶來較大的損失，是個理想的金融實踐項目。

（五）進一步改進考核評價機制

金融學教學考核的方式也要進一步的加強。應將考核的方式貫穿到整個教學過程中去。利用現代信息技術，將學生的課前自學、課中、課后多種測評和實踐的結果都納入到考核評價機制中來。這種全過程的考核評價將有效地避免現有考試前突擊的投機行為，也更加真實、準確地反映出學生的真實的對于知識掌握的程度。

綜上所述，在金融發展迅猛的宏觀背景下，必須進一步提升教師、學生的教學積極性，縮減教材內容與金融發展的距離，提升教學技術手段，科學重構教學考核評價機制，方能夠進一步提高金融學教學效果，為我國的社會主義市場經濟建設培養更多的金融人才。

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