電工專業(yè)一體化教學課程改革的探索

宋飛

摘 要：我國近年來愈加注重于產(chǎn)業(yè)結構和供給制側改革的施行與討論，在這樣的時代背景下，社會自己各行各業(yè)都收到了影響，電力行業(yè)也是如此。隨著機械技術與電氣技術的不斷緊密結合和技術升級，對行業(yè)內(nèi)人才的要求也提出了新的條件。進性電工技工教育的院校應該根據(jù)市場的實際需求和企業(yè)的招工標準，對電氣工程課程進行一體化的改革創(chuàng)新，為學生日后的工作發(fā)展和行業(yè)的進步打下堅實的基礎。

關鍵詞：電工專業(yè);一體化教學;課程改革

引言：科技的大力發(fā)展，推進了電力行業(yè)技術設備的更新?lián)Q代。不同的設備與技術紀念對操作人員的各項素質(zhì)需求是不同的，甚至對維修保養(yǎng)人員的基本也提出了新的需求。通過一線企業(yè)調(diào)查資料結果顯示，企業(yè)急需的人才不僅需要具備扎實的相關專業(yè)知識和操作能力，還得加強其他綜合素質(zhì)的提升。例如具備較強的職業(yè)道德精神、愛崗敬業(yè)意識、自我學習能力、協(xié)調(diào)組織能力和一定的設備維護能力。對現(xiàn)有教學模式進行一體化教學改革能有效應對這種問題，對學生的專業(yè)理論和操作能力進行有效培養(yǎng)，同時也能有效提高其他綜合素質(zhì)。

一、電工專業(yè)培養(yǎng)目標分析

對學生的培養(yǎng)目標可以歸納總結為三個不同層次，分為中級工、高級工和預備技師。不同層次的教學目標和教學策略也不一樣，中級工層次教學要求學生具備扎實的專業(yè)理論知識和強烈的職業(yè)精神。而高級工更側重于在具備專業(yè)理論知識的基礎上進行更深層次的探究和總體思想的提高，而預備技師則要求在以上基礎上具備較強的創(chuàng)新能力和組織能力[1]。

（一）中級工

以企業(yè)一線生產(chǎn)車間生產(chǎn)要求為準則，培養(yǎng)職業(yè)道德精神較強，具備相關的專業(yè)技能基礎能力，能進行基礎的電氣設備的操控和基礎線路的排列、設備日常的保養(yǎng)調(diào)試等基礎操作的操作工人。

（二）高級工

以企業(yè)一線生產(chǎn)車間生產(chǎn)要求為準則，培養(yǎng)職業(yè)道德精神較強，掌握數(shù)學，物理，化學和材料學等技術在電氣設備中進行整合使用的知識，具有電氣產(chǎn)品各項系統(tǒng)的日常問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力以及具備一定的設計創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)等綜合能力的高級工人[2]。

（三）預備技師

以企業(yè)一線生產(chǎn)車間生產(chǎn)要求為準則，培養(yǎng)能按照相關企業(yè)和設備規(guī)章制度，進行結構復雜精確設備、高自動化水平及機床的設計，安裝以及日常維護保養(yǎng)操作的實施，同時有著一定的團隊建設管理和企業(yè)經(jīng)營水平的實踐性綜合型高級人才。

二、改革傳統(tǒng)課程，搭建教學平臺

想要保障電工專業(yè)一體化改革的有效實行與改革目標的實現(xiàn)，就得根據(jù)相應的教學理論體系和具體現(xiàn)實教學情況，科學進行課程開展，整合相關教學知識和資源，開展目標明確，引導學生學習積極主動性的教學課程。在開展教學課程的同時注重學生職業(yè)道德精神，愛崗敬業(yè)意識和其他整體綜合能力的培養(yǎng)和激勵，搭建起一個科學有效、資源充足而又收到學生企業(yè)認可的電工專業(yè)一體化教學平臺。想要使得電工專業(yè)一體化教學課程改革教學計劃得到有效的落實，就需要打造設施完備，可靠性強的教學平臺，使得學生擁有學習和發(fā)揮自己能力的機會。一體化平臺需要以多方面作為載體，聯(lián)合其他力量共同打造教學平臺。借助整合過后的具備一定可使用資源和共享信息并能實現(xiàn)互相幫助，互相合作的一體化平臺，使得學校可以開展更多種類，更多級別，覆蓋面更廣的學習教學，調(diào)研和其他活動。通過此類活動的開展來完善和豐富電工專業(yè)一體化教學內(nèi)容，同時也使得電工專業(yè)一體化教育更加具有普遍性和基礎性，激發(fā)學生的參加興趣。學校可引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，開展類似的培訓教育班對教師和學生進行培訓。特別要注意與企業(yè)的合作，可聯(lián)合其他學校，企業(yè)和各個機構共同實施對學生進行綜合培養(yǎng)。

三、尋求中央和地方政府政策支持

學校實施電工專業(yè)一體化教學是需要進行實踐的，而這需要大量的資金支持。除了前期的投入，后期的周轉和維護也需要大量的資金。沒有地方政策的支持，光靠學校和學生是難以全力開展一體化教學項目的。目前，政府已經(jīng)認識到電工專業(yè)一體化教學重要性，也推出了一些相應得資金補貼政策。但還不夠完善，還不足以支持學校進行完整的電工專業(yè)一體化教學項目[3]。希望地方政府能推行更多的鼓勵學校進行電工專業(yè)一體化教學政策，激勵學生主動產(chǎn)于學習的主動性，保障學校進行電工專業(yè)一體化教學項目過程中的一些資金類和法律法規(guī)類問題

四、一體化教師基本要求和師資隊伍建設

如果把教育界比作軍隊的話，教師就是無數(shù)英勇的士兵，各種教學理論和實踐經(jīng)驗就是武裝士兵的強大武器。公認的是，無論多么強大的武器，都必須得強大得士兵來使用才能發(fā)揮其最大威力。同樣的，無論多么先進，多么成熟得教學策略，都得由優(yōu)秀的，強大的教師來具體施行，才會取得最為理想的教學效果。建設強大的教師隊伍，可由整體與個人兩個方面共同進行。從整體來說。主要有學校進行組織和開展[4]。學校應制定科學而有效的招聘標準，考核制度以及定期的教師培養(yǎng)計劃。明確教師在實際教學過程中的組織和引導地位，對教師展開針對式的培養(yǎng)計劃，例如到其他學校進行考察學習和開展專業(yè)講座等，提升教師整體素質(zhì)。從個人來說，教師應明確自我責任，主動進行學習。可向其他老師進行取經(jīng)，讓自己的業(yè)務能力不斷提高。

五、結束語

可知道學校實施電工專業(yè)一體化教學的重要意義。對于進行電工專業(yè)教育的學生來說鍛煉了自己綜合素質(zhì)和理論基礎知識和實際操作能力，對于社會和企業(yè)來說增加了許多的合格就業(yè)人員和市場價值。進行電工專業(yè)一體化教育的學校應該重視在體育教育中融合創(chuàng)新進行教育，要認清電工專業(yè)一體化教學的現(xiàn)狀和問題。