論高校課程思政的核心要義與實踐路徑

劉影

摘 要：隨著我國的快速發(fā)展，教育的重要性逐漸凸顯出來，在進(jìn)行高校思想政治課程體系構(gòu)建的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的構(gòu)建理念和構(gòu)建模式，在構(gòu)建過程中要實現(xiàn)全課程育人的模式，課程思政并不是簡單的幾門課程，而是一種思想價值理念的傳遞，通過思政課能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，將知識點和思政教育進(jìn)行有效的結(jié)合才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。本文從高校課程思政的核心要義出發(fā)，對于如何提高高校課程思政的教學(xué)效率進(jìn)行了重點分析。

關(guān)鍵詞：高校;思政課程;核心要義;實踐路徑

一、高校課程思政的核心要義

總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可能會學(xué)習(xí)很多不同專業(yè)的理論知識，不同專業(yè)在本學(xué)科內(nèi)具有不同的理論性和技術(shù)性，不同專業(yè)面向的是不同的學(xué)生群體，但是在展開思想政治課程教育的過程中，面對的是所有接受教育的學(xué)生。科學(xué)有效的開展思想政治課程不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，同時還能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。從當(dāng)前的實際發(fā)展情況來看，避免走形式化思想政治教育，為了回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”時代之問，在教學(xué)過程中將思想政治課程的內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，注重價值引導(dǎo)，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

二、高校課程思政實施的內(nèi)在機(jī)理

（一）中國傳統(tǒng)教育理念的自然延續(xù)

我國傳統(tǒng)的教育理念本身就蘊(yùn)涵十分豐富的思想政治工作的思想，我國的文化根本精神是人文化成，所謂的人文化成是通過人文培育，以教化天下，讓整個社會的發(fā)展變得井然有序，從而形成生生不滅的人類文明。我國傳統(tǒng)的教育理念經(jīng)歷了時間的沉淀，對學(xué)生展開科學(xué)有效的思政教育，能夠有效提高學(xué)生的思想道德理念，讓學(xué)生能夠更好的在社會進(jìn)行立足。

（二）中國新時代國民教育的適時強(qiáng)化

我國在開展思想政治教育的過程中，最關(guān)鍵的是幾門核心課程，課程思政是通過引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生對當(dāng)前社會的思想以及文化進(jìn)行認(rèn)同，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的社會主義價值觀念，這樣才能讓學(xué)生擁護(hù)黨和國家。

（三）中國特色社會主義文化自信的自然呈現(xiàn)

思想政治教育理論是我國發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的一種知識理論產(chǎn)物，是我國價值觀和自信的一種體現(xiàn)。在展開思想政治教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的時代發(fā)展特色來進(jìn)行課程的構(gòu)建，這樣能夠?qū)⑽覈奶厣枷刖裼行У捏w現(xiàn)，同時還能促進(jìn)政治工作得到更好的開展。

三、高校課程思政的實踐路徑

（一）高校課程思政的學(xué)科化分類指導(dǎo)

高校在展開課程思政教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該對課程思政進(jìn)行學(xué)科化的分類，不同的學(xué)科有著不同的理論知識。在進(jìn)行學(xué)科分類的過程中，可以從宏觀角度進(jìn)行分類，將學(xué)科分為自然科學(xué)，人文科學(xué)以及社會科學(xué)，將課程思政與不同的學(xué)科進(jìn)行融合的過程中，需要進(jìn)行科學(xué)有效的分類化指導(dǎo)，思政課程屬于自然學(xué)科，將思政課程與理工類專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)知識，同時還能有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具備責(zé)任感，這樣才能更好的投入到日后的工作中。

（二）高校課程思政設(shè)置的差序格局

課程思政不僅要直接為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)，同時還要充分體現(xiàn)出相關(guān)高校的辦學(xué)特色，從當(dāng)前的實際發(fā)展情況來看，雖然部分高校十分重視思政課程的構(gòu)建，但是在具體的構(gòu)建過程中沒有充分體現(xiàn)出本院校的辦學(xué)特色，沒有將創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新人格的要求結(jié)合在內(nèi)。在對課程思政進(jìn)行設(shè)置的過程中，應(yīng)該以思政課程為中心來進(jìn)行發(fā)散構(gòu)建，在構(gòu)建的過程中，要將專業(yè)課、基礎(chǔ)課、選修課、文化課充分結(jié)合在內(nèi)，構(gòu)建出層次分明的課程思政體系，這樣才能將課程思政體系的作用充分發(fā)揮出來，消除知識傳授與價值引領(lǐng)的分離，從源頭轉(zhuǎn)變思政課程教學(xué)容易出現(xiàn)教學(xué)孤島的情況。

（三）高校課程思政授課對象的立體化安排

在進(jìn)行課程思政構(gòu)建的過程中，除了要對專業(yè)理論知識進(jìn)行講解以外，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生展開區(qū)別化的課程思政安排和教育，分層分類針對培養(yǎng)目標(biāo)立體化布置，職業(yè)院校展開教育的過程中，傾向于職業(yè)理想和個人素質(zhì)進(jìn)行有效的結(jié)合，碩博等高層次人才培養(yǎng)傾向于思想政治體系構(gòu)建及與專業(yè)融合，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的人才，從而促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所說，在進(jìn)行高校課程思政體系構(gòu)建的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的構(gòu)建模式和構(gòu)建理念，充分考慮當(dāng)前的實際發(fā)展情況，正確認(rèn)識課程思政的內(nèi)涵和作用，并且結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際發(fā)展情況以及個性化需求來進(jìn)行課程思政體系的構(gòu)建。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，從而培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才。

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