高校輔導員自我定位

胡雙

摘 要：輔導員要增強職業精神和敬業精神，必須加強對輔導員主體性的深刻認識，明確輔導員的價值取向，增強輔導員的自我認同。因此，輔導員應引導國家堅持基于社會發展和學生成長的需要，明確責任定位、角色定位和價值取向、堅定職業“價值”和“夢想”，輔導員的工作作為光榮而崇高的事業而奮斗。

關鍵詞：輔導員;自我認同;價值定位

隨著高等教育的不斷發展，大學生的數量急劇增加。大學生思想政治教育日趨多元化和復雜化，思想政治教育面臨著新的問題和新的形勢。因此，進一步明確高校輔導員的作用，明確輔導員核心業務，增強輔導員思想政治教育的實效性，不斷加強高校輔導員隊伍建設，具有十分重要的意義。

作為思想政治教育工作的骨干力量，輔導員是基層干部從事學生思想政治工作，是在第一行的具體思想政治工作的組織者和策劃者，在高校思想政治工作中起著非常重要的作用。輔導員角色定位與職業發展對輔導員隊伍建設具有重要戰略意義。這是每個輔導員必須注意和解決的問題。

一、新形勢下高校輔導員的角色定位

90的學生是學校的主體，我們應采取新的管理理念，對學生進行有針對性的管理，總是給學生家庭的溫暖，在這里，我們提出的概念“管家”（管理）這樣一個概念，每一個學生的輔導員應該是“政治”的貼心管家管家“管家”的情感管家”。面對面管家服務開展學生管理，從而構建以學生為本、獨具特色的教育體系，為學生搭建一系列優秀的平臺和載體。

（一）大學生思想教育的政治管家

高校是每個學生從學校進入社會的重要準備階段。這就要求我們在較短的時間內培養學生適應社會的能力--動手能力。從中學到大學的學生和他們自己的發展方向，角色的轉變仍然是模糊的，進入大學后，大多數學生的學習方法，改變學習的目的，使他們在日常的學習和各種職業能力的培養，“花更多的時間考證”，為思想政治教育比較淡化，而缺乏對學生的思想政治教育，自然讓輔導員作為大學生思想政治教育的重要作用程度下降。這就要求輔導員必須被視為一個“政治管家”的角色，從大學生的心理特點，人格特征、學習能力、組織能力、協調能力，對學生的理想信念、民族精神的影響，道德規范是微妙的。

（二）大學生日常繁雜事務的知心管家

作為高校輔導員的傳統角色，新形勢下高校管理人員面臨的挑戰。由于歷史原因造成高校輔導員相對缺乏，輔導員工作工作量大、工作量大、工作量大，往往處于被動、超載狀態，單純使用管理手段開展工作難度較大。90學生逐漸成為學校的主體，學生的獨立人格，好奇心強，接受新事物能力較強，了解主流意識形態和社會價值，通過對信息和知識的網絡是比較豐富的，但也表明，自理能力弱，團隊忠誠感的相對缺乏敏感和自私，更現實的價值觀等。這就要求輔導員必須適應這些新變化和新特點的學生，從一開始就幫助學生做常規靜滴，學生的親人和親密的朋友，服務工作應充分認識輔導員管理的作用已經受到越來越多的，只有系統化、專業化的服務為準則促進學生的發展;同時，通過與學生的親密互動，在學生樹立輔導員處理日常事務的“偶像”的思想，以充分調動學生的積極性參與日常事務管理，許多企業復雜的工作，要大膽地鼓勵和引導讓學生干部發揮其性，培養學生的自律和自我服務的能力，它不僅可以減輕輔導員的工作負擔，也鑄就了學生主動參與管理的能力。

（三）大學生學習和生活的貼心管家

輔導員應牢固樹立“以學生為本”的服務意識。從高校輔導員的角色來看，它是教育教學的目的，但其本質是服務學生，服務學校的宗旨。輔導員作為大學生最重要的交往者，是學生成長過程中的領導者。隨著社會主義市場經濟的發展，我們的社會已經進入了新的轉型期，面臨著經濟困難日益突出的問題，“90后”大學生的就業壓力，社會矛盾，學生也面臨著許多新的問題和挑戰，這就要求輔導員必須適應新的形勢，各方面的工作理念，工作目標、更新理念融入學生的學習和生活工作方式，了解他們的真實想法和需求，他們對親密的朋友和愛學生真實的定位：以學生的發展為核心，突出服務功能，輔導員工作的總體目標和學生的日發展他們的服務，以人性化、規范化和合理化的服務，使不同類型的學生群體感到平等和歸屬認同感。

（四）大學生心理問題的情感管家

作為最直接的與學生的日常情感的溝通和交流，輔導員要有同理心和同情心，發揮積極情感的管家的角色進入學生團體了解學生的聲音和痛苦，對這個問題的普遍性和特殊性的分析，我們必須堅持以人為本，通過學生不嘗試整合融入集體，各種問題的出現，對心理因素和環境因素產生這些不良影響的深入理解，有針對性地開展心理輔導，幫助學生解決困難和矛盾面，促進學生的心理和諧，用自信和積極的ATT態度為更多的研究結果和工作。

二、新形勢下高校輔導員的自我成長

近年來，通過國家的不懈努力，學校，高校輔導員的文化素質和專業素質雖然有了明顯的提高，但仍有一些系統的功能還不完善，流動性穩定，輔導員，專職輔導員比例失衡和兼職的實際問題。新形勢下高校輔導員專業化、專業化、專家化。

（一）輔導員隊伍的職業化

隨著高校輔導員制度的形成與職業發展規則按照職業化的道路，實現輔導員隊伍的穩定，輔導員可以在他的工作輕松，有利于輔導員和自我價值的增長，也有利于提高輔導員隊伍建設。高校輔導員的職業要求，使輔導員要加強學習，提高自身的道德素質、能力素質和心理素質，積極參加各種培訓和學習，獲得標準化的職業資格，培養良好的工作水平和職業風格的人格魅力。

（二）輔導員隊伍的專業化

高校輔導員由于自身的責任，需要各種解決大學生成長問題，這就要求輔導員必須具備的職業素養和職業技能，是專職政治輔導員，還掌握了就業指導和就業輔導員的職業知識技能，并掌握基本的心理學知識和心理咨詢技能心理輔導員。教師專業化，應該在專業心理咨詢師廣義應自己的學科背景，思想政治教育為核心，在某一個領域，開拓思路，吸收先進的理念，科學的研究來指導實踐的使用，為了使工作更加有效、專業、可持續發展的實現職業的發展，讓每一位教師擁有廣闊的職業發展空間。

（三）輔導員隊伍的專家化

輔導員職業化是專業化的提高和發展，對輔導員提出了更高的要求和更高的標準。教育部關于加強高校輔導員和班主任隊伍建設的意見，教育部明確要求：“全面規劃專職輔導員隊伍建設。”。我們應該鼓勵和支持一批骨干學生追求相關度和業務研究，并從事了很長一段時間的輔導員工作，在職業化和專業化的方向發展。“專業導師改變專家是一個歷史性的變化，只有通過專業從事輔導員，以嚴謹的科學態度，找到學生的特點、工作任務和方法，有較高的專業理論知識和豐富的實踐經驗，根據積累的經驗在一步一步實現。

總之，從高校輔導員制度的建立，對輔導員的創造性和挑戰性的工作一直在發展演變的過程中，經濟和社會的發展，不斷更新教育理念，我們在深入、科學的性質和特點的輔導員工作提出需要更多的研究，大學輔導員要不斷變化和發展中的角色定位。在實際工作中，要深刻認識輔導員角色的需要，以科學的態度，認真學習新形勢下大學生的學習、生活和心理特點，從而達到明確的目標。以實現和諧校園的雙贏發展和輔導員自身的成長，為高校建設一支穩定、高效、高素質的輔導員隊伍。

參考文獻：

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