淺議關愛學生在小學班主任工作中的意義

黃錫林

摘 要：教育不能缺少愛，教師是一個有溫度的職業。在學生的啟蒙階段，小學班主任更應用愛去關心呵護學生。對于學生的教育，小學班主任應認真做好學生的管理工作，用嚴格不失溫情的方式去管理學生。

關鍵詞：關愛學生;小學;班主任工作

一、引言

小學班主任對小學生的影響是巨大的，班主可能會影響學生的一生。有時班主任一句無心的話語，就很有可能傷害到學生的自尊心，讓學生對班主任產生害怕和抵觸的情緒。班主任要用關愛學生的方式去打開學生的心扉，注意自己的言行舉止，對待學生嚴中有愛。這不僅有利于促進學生的個人成長，而且有利于打造良好的班級環境，陶冶學生的情操和心性。

二、關愛學生在小學班主任工作中的重要性

2.1有利于營造和諧的班級環境

優秀的文化環境可以起著塑造人的重要作用，學生的學習和性格的培養離不開良好的班級環境。班級是學生學習的港灣，如果這個“港灣”是冰冷和冷漠的，便會使學生不愿意在這個“港灣”里學習，甚至會對班級體產生厭惡和抵觸的情緒。為了營造一個和諧的班級環境，班主任首先要以身作則，用愛去關心學生，用愛把班級環境營造得更加和諧。當班主任用愛去關心學生時，學生便也會紛紛效仿班主任，對班主任回報自己的真心，同時也會用去愛去對待周圍的其他同學。當每個人都設身處地為他人著想時，學生就會懂得謙讓包容他人。這有利于減少班級矛盾的產生，營造和諧友愛的班級環境。

2.2有利于拉近師生之間的距離

班主任對學生關心的出發點必定是好的，一切都是為了學生的成長成才。這種關懷有利于讓學生感受到班主任對他們的殷切期盼。例如，班主任要在課堂教學中貫穿“愛”這一主題，多留心關注學生的上課情況。在講課過程中，班主任應對上課搗亂說話的學生加以提醒和點撥，讓學生明白自己的行為在影響其他同學。班主任不能對上課搗亂、不認真聽講的學生不聞不問，放棄這些學生。值得注意的是，班主任上課提醒學生時，應用委婉的語言，幽默的教學方法把學生的注意力拉回課堂。班主任不能在全班學生面前批評上課不專心的學生，要注意維護學生的自尊心。

三、班主任工作中關愛學生的有效措施

3.1教師的關心會讓班級更有凝聚力

班級凝聚力是衡量優秀班級體的重要條件之一，班主任要在管理過程中有意識地培養學生的集體榮譽感。當班級富有凝聚力之后，學生學習時會更有動力和拼搏的激情。由于班主任是班級的“領導者”和“代言人”，因此班級的維護離不開班主任的努力。要想讓班級富有凝聚力，班主任需要時刻為學生著想，關心愛護班里的每一個同學。這樣學生會感受到來自班主任的關心，感受到班主任對他們的付出，便會努力學習，用優異的成績回報班主任。例如，四年級三班的班主任在統計學生信息時，會記下班里學生的生日。班里的小剛同學快過生日了，班主任便和同學們一起為小剛同學準備生日禮物，提前為小剛同學做生日蛋糕。在小剛生日那天，班主任和班里的其他同學紛紛拿出自己親手為小剛所做的生日禮物，為小剛送上祝福的話語，讓小剛感受到來自班級大家庭的溫暖。

3.2提高班主任的自身修養

小學生的年齡普遍較小，這個階段的學生比較頑皮，不喜歡被管束。一些班主任并不喜歡頑皮的學生，認為他們不聽話，不好管束。但是小學班主任應了解這一時期小學生的性格特點，包容理解這些學生。這就需要班主任提高自己的素養，不僅提高自己的專業知識水平，而且提高自己的內在涵養。對于小學生的無心之言、無心之失，班主任要理解和包容。例如，麗麗在打掃講臺衛生時，不小心把班主任的玻璃茶杯弄碎了，麗麗的心里很害怕，她害怕班主任因此責怪她。她的班主任知道這一情況后，第一句話是問她有沒有被玻璃扎到手，其次才是問玻璃茶杯，并安慰她說，老師家里還有好幾個杯子，又可以用新的杯子了。班主任的這種做法很暖心，讓麗麗感受到了班主任的大度與人格魅力。

3.3尊重學生的個體差異，讓個性成為閃光點

班主任對學生的關愛，在一定程度上體現在班主任對學生的教育上。好的教育并不是一成不變的，它會根據教育對象和教育環境的不同而加以調整和改變。由于小學生生長的家庭環境不同，父母的教育方式也不同，使得小學生的性格有所差異。班主任應明白這些不同和差異并不是小學生的缺點，而是他們區別于他人的個性特點。例如，班主任可以在班里成立一些興趣小組，這些小組有美術小組、音樂小組、舞蹈小組、閱讀小組和科學知識小組等。班主任可以讓學生根據自己的興趣和特長參加這些小組，張揚自己的個性特點。同時，班主任還可以請一些專業的美術老師和舞蹈老師對學生進行指導，幫助學生排練一些藝術節目。尊重學生便是尊重學生的個性差異，對學生進行因材施教，關心學生的發展。

四、結束語

對于小學生的日常學習，班主任要時常關心，經常與學生交流學習方法與學習經驗。當學生學習退步時，班主任要關心鼓勵學生，防止學生對學習失去信心。這種做法可以把班主任對學生的關心體現出來，同時也可以增加班主任和學生之間的交流，進而不斷拉進班主任與學生之間的距離。

參考文獻：

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