高校心理健康教育與思政教育的融合研究

羅佳

摘 要：高校心理健康教育與思政教育屬于相輔相成的關系，二者融合可強化教育水平，實現學生身心健康發展?；诖耍疚膹母咝Ｐ睦斫】到逃c思政教育的融合可行性入手，以高校團輔活動為例，闡述二者的融合策略，為高校教師整合心理健康教育與思政教育提供理論與實踐幫助。

關鍵詞：心理健康教育;思政教育;團輔活動

前言：高校心理健康教育與思政教育的目的均是促進學生的身心健康成長，健全學生人格，培養綜合型人才?；诮逃繕说囊恢滦?，高校教師可將其進行融合與滲透，強化高校心理健康教育與思政教育的有效性，達到事半功倍的效果。但部分教師對二者的認識不夠深入，導致融合效果不理想，需予以改進。

一、高校心理健康教育與思政教育的融合可行性

就理論角度而言，高校心理健康教育與思政教育的關系密切，前者為后者的基礎，后者可提升前者的教育成效，為二者融合提供條件。

就心理健康教育而言，專科院校學生的心理變化較大，面臨復雜的人際關系、繁重的學業壓力與就業擇業壓力，極易出現心理問題。同時，互聯網的普及應用，使學生接觸的外界信息增多，易在不良信息的影響下產生錯誤的價值觀與人生觀。心理健康教育可引導學生正確看待網絡信息，使其養成積極向上的人生態度，引導學生踐行社會主義核心價值觀，培養學生的良好道德修養，為思政教育奠定基礎。

就思政教育而言，可培養學生養成良好的道德品質，健全學生的人格，可使學生在日常生活學習中，遵循相關標準規范，養成良好的生活習慣與學習習慣，引導學生正確梳理負面情緒，提升心理健康教育的成效[1]。

二、高校心理健康教育與思政教育的融合策略

基于高校心理健康教育與思政教育的互相促進作用，高校教師需注重二者的融合。但受教育理念與教學條件的限制，部分教師的心理健康教育與思政教育融合效果不佳。本節以某?？圃盒Ｅe辦的團體心理輔導活動為例，闡述教學中心理健康教育與思政教育的整合要點，為教師提供經驗參考。

（一）團輔活動準備

在教學過程中，該院校的教師發現班級的部分學生表現出我行我素，課堂參與性偏低，不配合教師的思想工作等問題，針對該現象，教師通過團輔活動開展課堂教學，解決學生的思想與心理問題。在團輔活動中，教師將人際交往與社會主義核心價值觀為主題，組織存在上述問題的學生參與四次團輔活動，逐步解決學生的心理問題，發展學生的道德修養。

（二）團輔活動實踐

在第一次團輔活動中，教師組織學生開展“知你識我”、“簽訂團體活動契約”等活動，引導學生主動與他人交流，并在活動結束后要求學生分享與社會主義核心價值觀的內容，使學生勇敢走出人際交往第一步。

在第二次團輔活動中，教師組織學生開展“巧過地雷戰”的活動，要求學生兩兩一組，分別擔任“盲人”和指揮者，由指揮者指揮“盲人”操作，避開“地雷”。在活動結束后，要求學生表達活動中產生的想法，培養學生的表達能力，并使學生認識到溝通中身體語言傳遞的信息。

在第三次團輔活動中，教師組織學生進行“情景劇表演”，根據教師創設的不同矛盾沖突情境，自創情節完成對話，如父子、情侶、室友、朋友與同學間的情境。在完成情境表演后，要求學生表達自己的想法，例如，如果自己處于某個情境中，是否可提供更好的沖突解決方法;自己以前是否遇到同樣的沖突情境，當時采取的方法是否可行，如不可行，將如何改正等，引導學生正確看待人際關系，并通過有效措施改善人際關系。同時，該團輔活動可使學生辯證看待自己，在遇到矛盾沖突時，可表現出更平和的心態，促進學生的身心健康成長。

在第四次團輔活動中，要求學生完成一篇“自我總結”，并在許愿墻中表達對自己未來的期望，引導學生進行書面語言與口語的轉換，使學生勇于表達內心情感，敞開心扉，避免不良情緒積壓，引發心理問題。

（三）團輔活動反思

在團輔活動開始與結束后，教師分別組織學生填寫《人際關系綜合診斷量表》，兩次結果對比顯示，團輔活動可有效提升學生的人際交往素養，優化學生的心理狀態，引導學生樹立正確交友觀。同時，根據學生的反饋，團輔活動的形式較為新穎，參與興趣較高，與傳統理論教學差距較大，可在潛移默化中影響學生的心理狀態，發展其道德修養，實現心理健康教育與思政教育的有效融合。

基于上述案例，教師在整合心理健康教育與思政教育時，可有效應用團輔活動，根據學生的心理狀態與實際表現，明確團輔活動的主題，組織存在相關問題的學生共同參與團輔活動，通過多元心理交流活動，引導學生解決心理問題，發展學生的道德修養。需注意的是，在開展團輔活動的過程中，教師需明確自身的引導者定位，尊重學生的想法，通過活動引導學生發現問題、解決問題，使學生通過自我感悟，明確自身的不足，并跟隨教師的指導完善自我[2]。

結論：綜上所述，高校心理健康教育與思政教育可相互促進，二者融合是必然發展趨勢。通過本文的分析可知，高校教師在融合心理健康教育與思政教育時，可選擇團體輔導活動模式，使學生在實踐中獲得感悟，構建良好的師生關系，使教師在教學中深入了解學生的思想動態，提升心理健康教育與思政教育的有效性。

參考文獻：

[1]阮濤.高校思想政治教育與心理健康教育深度融合[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（11）：60-62.

[2]高立威，姚淼.新時期高校學生思政工作中融入心理健康教育的實踐探究[J].課程教育研究，2018（35）：68-69.