課堂教學做好“課前三拼”與“課后三清”

李世強

課堂教學要有效益，必須做好課前三拼，課后三清。“三拼”就是在課前拼教案、拼課件、拼習題，“三清”就是課后清批改、清輔導、清知識。這樣才能真正做到“輕負高質”。

一、做好課前三拼

（一）拼教案

新教材變化很快，經常有很多知識點很難把握住。因此，在備課之前要做好三件事情：

（1）每發到一本新書，做的第一件事情就是翻教材，把這本書通讀一遍，把整本書涉及到的知識點做好分析，對本冊的知識點、教學的目標做到心中有數。

（2）備課前對每個單元做好“單元知識點整理”，對涉及到的知識點進行梳理。每個單元都要把知識點一一羅列出來，準確地把握知識點。

（3）在單元知識整理的基礎上，提前分析哪些知識點對學生來說掌握起來比較困難，哪些知識點哪幾個學生不會，便于更好地把握教學的重難點。

有了前面的基礎，才開始備課。一備：主要依據自己對教材的理解以及學生的知識起點，確定教學目標，在不參考任何資料的基礎上獨立備課。這樣的備課往往有許多自己沒有考慮全面的地方。二備：要找2～3個優秀的教案，進行學習，認真與自己的教案進行比較、反思，看看哪些是自己有而別人沒有的，哪些是別人的精妙之處而自己沒有想到的，從而發現自己的漏洞，找出差距，提取精華。三備：參照別人的備課，對教案重新進行梳理。做到取長補短，日趨完善。

（二）拼課件

有些知識比較抽象，常常需要教師利用多媒體直觀演示，利用多媒體可以提高課堂效率。可是我們平時沒有那么多的時間自己做課件，有些老師水平也不高。因此，可以從網上收集一些課件，反復推敲，把其中自認為比較好的環節剪拼起來，修改應用，既提高了課堂的效率，教學效果會好一些。

（三）拼習題

1.精做

課前，最好自己先做一遍課本上、練習冊、導學案上的題目。這樣有利于了解題目涉及的知識點，更利于幫助自己理清本堂課的重難點;預設學生會遇到的困難，并思考解決問題的策略;能加快批改速度;快速找出學生錯誤的原因。

2.精找

現在的課堂教學進度比原來快，許多練習的量不夠，造成學生基礎不扎實。需要我們在其他資料中選擇一些題目在課堂上集體講解、練習。找題的類型一般是：找學生易錯題，夯實基礎;比課本的知識點略微拔高一點的練習，供學有余力的學生拓展;找一些平時少見類型，拓寬學生的視野。

3.精練

當堂練：把與知識點有關的學生易錯題作為當堂練習的主要類型。可以逐一在投影上出示題目讓學生把答案寫在草稿上，等全部做完后邊分析邊互相批改，把學生錯得較多的做上記號放入自己的“個人題庫”。

單元練：一個單元下來，將“個人題庫”收集的題目，作業本上錯得最多的題目整理出來，作為一個單元的補充練習的重要部分，拼成一份練習卷，再次進行鞏固。

課前“三拼”，為常態課的課堂教學高效開展奠定了基礎。要想達到教學效果的最優化，還要做課后的“三清”。

二、做好課后“三清”

（一）清批改

為了準確了解學生知識的掌握情況，要做到學生的作業本個個清、天天清、本本清。做到這一點，其中奧妙在于作業的布置上。布置作業的量要是恒定的。由于做了課前三拼，大大減少了重復作業，同時不同層次的孩子作業也可以有差異，從而保證了大部分作業都能在學校完成。學生的回家作業不超過30分鐘，無論什么時候都保持這個量。另外較難的題盡可能在學校里做。帶回家的作業相對簡單些，都是學生可以獨立完成的題。

（二）清輔導

課堂上要十分注重對1/3后進生的輔導，除了課堂提問偏向他們，每一次的嘗試、仿練都以他們的結果為主，反饋時我每次都讓做錯題的學生站起來，這樣就可以很快發現有幾位學生還沒有掌握，如果人數多了，可以讓學生再仿練一道，這樣每一個知識點的落實就非常到位。由于學生對基本的知識點掌握得比較好，所以作業的錯誤明顯減少，大大減少了課外輔導時間。

（三）清知識

1.學生清

對于學生的學習錯誤，除了在課堂上及時地進行反饋外，還要經常引導學生反思、回顧。要經常引導學生對自己進行反思。（1）讓學生分析錯誤原因。學生自己在反思中對錯誤進行分析和改正，印象會更深刻。（2）讓學生對錯誤進行自我統計。這樣既可以讓學生知道“這里我錯了，不能在同一個地方再犯同樣的錯誤”，又便于老師收集錯誤，明確錯誤在哪里。（3）每個單元結束后，讓學生自己整理本單元的知識點，對單元知識點進行自我回顧。（4）臨近考試前，還可以讓學生自己編一份試卷，讓學生把平時或復習中掌握得不好的知識編成“錯題復習卷”有利于學生對錯誤的再認識。

2.教師清

教學中，要注重對已學知識的整理。每個單元結束后，圍繞本單元最難教的知識點、注意點以及教學中的困惑等方面進行單元小結。對教材、作業本中學生錯誤率最高的題及解決方法，及時做好知識點記錄。到了期末總復習階段，教師再也不用花很多時間，很多精力去找題目，讓學生埋身于“題海”中苦練。而是只要把平時整理的題目根據不同的知識點進行分類，先分塊復習，掌握每一塊知識。最后再綜合起來讓學生練習就行了。

對從學生作業的錯誤中發現的問題，要將其進行歸納、總結、整理，并用來指導學生的學習。不僅能讓學生更好地掌握知識，提高學習成績，而且有助于教師改進教學方法，提高教學質量。

通過“課前三拼、課后三清”可以使我們對每個學生的學習狀況做到心中有數，有時甚至拿到一份試卷都能準確地猜測到這道題哪幾個學生會錯，這幾題哪幾個學生不會，因此大大提高了我們的課堂效率。