項目化教學在建筑施工技術課程教學中的應用探究

熊宇璟

摘 要：在項目化教學法應用過程中，可以將學生課堂主體地位充分展示出來，實現傳統(tǒng)教學之中的師生關系的合理優(yōu)化。本文對項目化教學法在建筑施工技術課程教學中的應用問題和意義進行總結，并從明確教學目標、合理設置項目任務、設計完善的教學過程、做好教學過程的掌控工作四方面，論述了項目化教學在建筑施工技術課程教學中的應用方法。

關鍵詞：項目化教學 建筑施工技術 課程教學

引言

建筑施工技術課程具備綜合性大、實踐性強等特點，而且還涉及很多核心專業(yè)知識，對學生今后的工作具有很大幫助。另外，在建筑八大員、注冊建造師等專業(yè)考試上，建筑施工技術也是必考內容。但在傳統(tǒng)建筑施工技術課程教學中，學生的主體地位無法得到有效突顯，這也是項目化教學法應用的意義所在。

一、項目化教學法在建筑施工技術課程教學中的應用問題和意義

1.教學中存在的問題

由于整個課程內容具備很強的綜合性和實踐性，對教學過程提出了更高要求。如果單純使用填鴨式教學模式，不利于提升學生的學習興趣和積極性。除此之外，由于該項課程內容與工程實際情況聯系更加緊密，為了將教學質量提升，優(yōu)化學生學習效果，教師需要在教學過程中制定出有效的教學思路，并以建筑工程技術特點為主線，確立更好地教學方式。

2.項目化教學法的應用意義

該種教學模式具備很強的導向性，人們可以根據具體教學形式來改變教學方法。除此之外，教師在教學時，還可以構建出相對獨立的教學任務和項目，將課程重點內容和教學目標展示地更加淋漓盡致。學生是整個課堂教學的主體所在，當任務下發(fā)之后，學生需要認真了解課程任務內容和要求，利用小組合作等形式，將之前存在的疑問全部解決，自主完成資料收集和思路明確等工作，養(yǎng)成主動學習的好習慣。通過驅動任務的有效設定，教師可以將學生學習興趣充分激發(fā)出來，并將其主觀能動性充分展示出來。

二、項目化教學在建筑施工技術課程教學中的應用方法

1.明確教學目標

建筑施工技術課程教學內容，與實際工作關系緊密，主要的教學重點集中在學生職業(yè)能力培養(yǎng)上。所以說，在具體教學目標設計過程中，除了與能力培養(yǎng)目標保持一致之外，還要提升對學生職業(yè)素質養(yǎng)成的重視程度。例如，在單層工業(yè)廠房結構吊裝設計上，教師可以要求學生利用之前學過的知識，讓實踐工作變得更加完整，并對吊裝過程中存在的問題進行解決。因此，在具體項目化教學過程中，教師一定要做好既定目標的設計工作，并將其轉化成具體的工程方案和步驟，確保學生職業(yè)能力水平的全面提升[1]。

2.合理設置項目任務

建筑工程技術專業(yè)具備很強的邏輯性和專業(yè)性，而且對于學生的邏輯思維能力要求極高，但在項目任務設定過程中，教師還要對學生具體的基礎水平和習慣特點等因素進行考量，并根據具體課程的難易程度設計項目任務，提升其適應性。例如，在廠房結構安裝工程方案教學上，具體項目任務應該展示出由易到難特點，確保邏輯性明顯。首先，對學習目標進行深入了解。教師可以根據具體的項目工程資料以及教學任務單，對工程概況和學習任務進行充分了解。其次，人們可以根據具體的施工圖紙，完成施工框架的初步設計。再次，在起重機選擇以及相關參數計算上，教師需要提前讓學生了解其中內容和程序。最后，繪制好平面圖，讓起重機開行路線等逐步展示出來。通過學習任務的合理設定，邏輯性特點也會逐步清晰，為學生后續(xù)學習提供基礎條件。

3.設計完善的教學過程

在教學過程設計上，主要是對項目教學法進行全面保證，通過該項設計，教師可以確保學生在有限時間內學到更多知識，將任務單上的內容全部完成。為此，教師需要對以下幾方面問題進行考慮：首先，為了確保學生完成各項學習任務，需要了解好不同學生的能力和水平，以小組形式進行教學。其次，綜合考慮任務之間的邏輯性和難易程度，以及任務和時間的有效分配，強化時間利用率。再次，為了進一步提升課堂學習效率，讓多元化設計顯得更加圓滿，教師可以通過小組競賽等形式，激發(fā)出學生的學習積極性。最后，在項目化教學課堂上，學生作為課堂主體參與者，需要將主觀能動性便充分發(fā)揮出來，只有這樣，教師才能獲得更好地教學環(huán)境。因此，整個教學過程應重點突出學生的主體位置，強化他們的學習能力。

4.做好教學過程的掌控工作

整個項目化教學的開展，讓原本以教師為主體的課堂教學工作向學生為主體轉變，學生借此機會，成了課堂的主人，但這并不代表教師徹底失去了課堂主導地位和能力。在此過程中，教師更應該將自身引導作用展示出來，及時糾正學生存在的問題和錯誤，避免學生走太多彎路。另外，在教學過程中，教師需要根據實際情況，設置一些引導情境，不能過度干預學生尋找問題答案的思路和過程。與此同時，還要充分利用現代化教學手段，做好整個教學過程的優(yōu)化工作。在互聯網時代下，教師還要將網絡教學優(yōu)勢展現出來，無論是在課堂內還是在課堂外，均需要做好學生學習過程的引導和管理工作，確保課程教學效果不受影響[2]。

結語

綜上所述，項目化教學在建筑施工技術課程教學中的應用，應該以教師引導為主，將學生主體地位突顯出來，做到理論和實踐的全面結合。與此同時，在實際教學過程中，教師還可以利用視頻、仿真軟件等，將學生的學習視野拓寬，并通過任務驅動等形式，為學生提供更多體驗機會，確保教學質量全面提升。

參考文獻

[1]蘆良健.基于實踐的《建筑施工技術》課程項目化教學改革與實踐[J].現代物業(yè)（中旬刊），2018（07）：275.

[2]劉源.基于“理論—案例—實踐”的《建筑施工技術》課程項目化教學改革與實踐[J].四川水泥，2018（04）：173.