根據小學中等生的心理特點進行英語教學

郝碩

剛剛步入小學教師的行業，一位教書多年的老教師就對我說了一句話， 至今我還記憶猶心。那就是：“學著愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。”從那時起，我就暗下決心，一定要對得起每一個孩子。然而在現實教學當中，我們真正能做到愛每一個學生嗎？我們往往很喜歡和優等生打交道，因為他們大多數天資聰明，學習成績突出，教起來也省事。我們也愿意轉化差生，因為差生的轉化能立竿見影，馬上給人以成功的喜悅。如果我們一味地按照這種傳統的方法進行教學，勢必會導致“忙兩頭，丟中間”的最終局面。九年義務教學大綱明確指出：“面向全體學生，就是要對每一個學生負責。”因此我認為，在教學中我們除了“抓兩頭”，更應該“促中間”。本學年，我認真研究了中等生的心理，時刻注意根據他們的心理特點因材施教，促進中等生心理素質的提高，使他們發揮了更大的作用，把越來越多的中等生轉化成為優秀生。

一、開啟中等生的心靈之窗，疏通心理障礙

教育心理學研究結果表明，學生的學習能力及成績一般情況下服從正態分布，即兩頭小，中間大，尤其是普及九年義務教育，教學的主要對象就是這些中等生。試想，絕大多數的中等生只靠“兩頭”去“帶”，必然會有意無意地傷害他們的求知欲、創造力和自尊心，阻礙其個性發展和思維發展，不利于多數學生素質的提高。

我所教的中等生進入高年級段時，英語已學了四年，平時學習平平，考試成績一般，對英語學習不是勁頭十足，而是信心不足，產生了愛什么樣什么樣的思想。在英語教學中，我努力做到充分了解和接近“中等生”，走進他們的心靈世界，打開他們的“心靈窗戶”。用真誠的微笑縮短我和他們之間的距離，開發他們的非智力因素，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績一般的原因，對癥下藥，各個突破。例如，比較內向，自卑，性格孤僻的孩子，我主動給他們家里人的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。而對于那些要求進步、樂于為班級做事、有表現自己才能和智慧的要求的孩子，我則給予一定的重視和依賴，挖掘他們的潛力，發揮他們的作用。

二、實行帶讀輪換制度，激發每個中等生朗讀英語的熱情

世界上沒有才能的人是沒有的，問題是在于教育者要善于發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展創造機會并進行正確的引導。集體是個人成長的沃土，有意識地讓“中等生”參與集體活動，不僅可以培養他們的能力，而且能協調他們與同學的關系，形成健康的心理品質。

英語朗讀是英語教學的一個重要環節。英語課本中有很多需要學生朗讀的地方，這使大多數學生感到頭疼，尤其是那些從一開始英語成績就不理想的孩子。如果教師再一味地檢查，評比，學生的朗讀能力不但不能提高，反而會產生畏難情緒，影響教學。有的教師建議每個班找出兩名讀的好的學生帶讀英語。可時間一長，我發現帶讀的學生和跟讀的學生都有些厭煩，覺得天天都是那兩個人帶讀，沒有新鮮的感覺。于是，我利用一次英語課時間和班里的同學商量，問誰愿意帶讀英語。沒想到有好幾個學生舉了手。我為我對他們的忽視造成的失誤感到慚愧。看得出，還有些同學是能帶讀而缺乏勇氣。于是，我就用一句英語鼓勵他們：“Where there is a will， there is a way.”沒想到的是，從那天以后，班里有越來越多的學生都能帶讀英語了，全班的英語朗讀水平也提高了一大節兒。這種誘導學生以群體形式參與教學過程，變被動的朗讀為自主的、富有激情和集體意識的朗讀使大多數中等生得到了教師和同學的重視，發揮了他們的閃光點。

中等生需要的是“伯樂”，只要遇到一位好“伯樂”，只要給予他們一些機會，他們內在的潛能就能迸發出來，他們也能發揮跟優秀生一樣的光和熱。因此，教師要善于發掘這些中等生的閃光點，尊重他們的人格，給予他們多一份的關愛、肯定和鼓勵，使他們轉變“我不行”的觀點，并產生“我有能力學得更多，做得更好”的愿望和情感。

三、創造自我練習的機會，提高中等生獨立思考的能力

渴求進步，欲進畏難是中等生表現出來的典型特征。他們往往羨慕優等生的成績，希望得到老師的重視與信賴，有表現自己才能與智慧的要求。但同時也懶于思考鉆研，怕困難，在競爭中想贏，又怕花力氣，不能經受失敗的考驗，缺乏進取的意志。因此，教師要經常給予鼓勵和鞭策，不斷強化其“欲進”的一面，幫助他們克服困難，促進其自身的消極因素向積極因素不斷轉化。并引導他們做縱向比較，讓他們總能享受到成功的喜悅。

在做英語練習時，我發現有許多中等生都喜歡和好學生一組。他們認為自己的思維能力較差，根本做不對。這樣，好學生做一個，他們就抄一個，等好學生做完了，他們也就抄完了。久而久之，形成了不能獨立思考的習慣。我經常問自己：“難道他們真的不能自已做嗎？還是有其他原因？”最后得到的結論是他們沒有好的學習方法。所以，我在教學中遇到那些不太難的題目就有意識地讓他們自己做，即使他們只能填出一個詞那也是自己填的。說明他們完全有能力靠自己的力量完成練習。

每個中等生都具有獨立思考的能力，我們要利用他們在各方面有一定基礎的優勢，引導他們正確認識自己，發現自己的優點。在教學中多讓他們自我練習，鼓勵他們獨立思考。同時，針對他們還存在的各式各樣的差距，激勵他們不斷努力，并給予熱切的期待，使被期待的學生產生喜悅、樂觀、奮發圖強、積極向上的情緒，提高各方面的能力及自信心。

管理心理學中有一句名言：如果你想要人們相信你是對的，并按照你?的意見行事，那首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗。我們教師要重視和發展每一個學生，尤其是中等生。千萬不要讓他們成為被人遺忘的角落。我們要讓他們覺得他們是班級的主人，使他們有集體歸屬感，從而更努力地學習，在師生相互理解和信任的基礎上，創造和諧民主的師生氛圍。

讓我們在心靈與心靈的對話中，在彼此的碰撞中，把愛的春雨撒遍每一個中等生的心里，滋潤他們，撫育他們，讓他們今后能真正成為祖國的棟梁。