微課在中學教學中應用現狀與策略研究

苗巖春

微課從國外被介紹到國內以來，憑借其短小精悍、方便靈活、形式新穎的優勢，迅速受到了國內教育界人士的歡迎，各地中學的微課建設如火如荼地開展起來。本文采用訪談法、問卷調查法對中學微課資源建設開發與應用的現狀進行了調查，并對調查結果進行了以下分析。

一、雅安市區中學課堂教學中微課應用的基本現狀

通過對雅安中學、名山中學、雅安一中等學校師生的調查，多數教師對微課的教學不了解，有的教師即使使用了微課的教學，也沒有達到預期效果。原因在于教師對微課的了解不夠深入，大多數都止步于讓學生觀看視頻，沒有將傳統課堂教學與微課有效結合，沒有充分調動學生學習興趣。文章通過對雅安市區300名中學生，80名教師進行問卷調查得出如下結果。

1.教師對微課認識理解現狀

在有關微課與微課程是否為同一概念的問題中，有64%的人認為微課和微課程為同一概念;有5%的人對此問題沒有想法;只有21%的人認為微課與微課程是兩個不同的概念。在調查教師對微課與微視頻關系的理解問題中，得出的結論是有57%的人認為微課就是微視頻;有31%的人認為微課包含微視頻;沒有人認為微視頻包含微課;有12%的教師認為微課與微視頻沒有聯系。

2.教師設計制作微課現狀

在調查教師制作微課情況的問題中，有93%的教師選擇了沒有制作過微課;剩余7%的人都有制作微課的經驗，其中有兩年以上經驗的占24%，一至兩年的為21%，

通過分析問卷，有81%的教師需要3 天以上的時間制作微課，只有19%的教師耗時較少，且教師制作微課耗時長短與他們制作微課的經驗多少成正比，耗時在3 天以內的教師制作微課的經驗都在兩年以上。在問及有關教師制作微課的目的時，有42%的教師選擇了“參賽獲獎”、有35%的人選擇了“完成任務”、有12%的教師選擇了“教學需要”、有7%的人選擇了“提高自身水平”、另有4%的人選擇了“其他”。

3.教師使用微課情況

分析問卷數據得知，大多數人不愿意使用微課輔助教學，占被調查對象的64%，只有31%的人將微課應用于教學中，另有5%的人持無所謂的態度。教師們對使用微課的態度積極。

在微課應用方式上，有18%的教師認為應該或已經將微課應用于課前預習，有36%的教師認為應該或已經將微課應用于課堂講授，有46%的教師認為應該或已經將微課應用于課后復習。

二、微課資源應用存在的問題

1.中學教師對微課的認識程度不高

本次研究發現，運用過微課進行教學的教師只占不到調查人數的一半，只有25人，且教師對微課的重要性認識程度一般，教師主動應用微課的原因主要有：提高自身的教育教學能力、順應時代發展需要以及學校的硬性要求。

2.微課平臺資源的不足阻礙中學教師應用微課

在影響微課應用的因素中，微課平臺資源占有一部分原因。隨著社會對微課的重視，網絡上也出現很多可供大眾使用的微課平臺，微課資源繁多。但由于微課的建設還處于起步階段，很多微課資源質量不高，不能適應教學的要求。

3.學校環境對中學教師應用微課具有一定的影響

學校在阻礙微課應用上占有很大的影響因素，學校應用微課的氛圍、學校組織的微課學習培訓以及相應的激勵措施都在一定程度上影響了中學教師應用微課的積極性。

4.教師自身因素影響微課的應用

很多教師對微課沒有興趣，不愿意去研究，或者無法制作適合自身教學需要的微課，也沒有合理安排微課進行教學的能力，這些主觀因素都會對其造成很大的影響。因此教師應該轉變對微課的態度，提高對微課的興趣，積極主動地去深化對微課的認識，提高自身設計與制作微課的能力，并嘗試在日常教學中應用微課，不斷提高自身應用微課進行課堂教學的能力。

三、中學教學中推廣應用微課的策略

（一）完善微課平臺的資源庫

第一，分學科建設微課資源組件庫，滿足各學科教學應用。微課在為教師提供教學應用的同時，也為教師提供了一個新的整合資源和制作資源的平臺。

第二，建設各學科微課的通用資源庫，為教師提供更加豐富的資源支撐，提高微課應用效率。其中，通用資源是指所有與教學相關的軟件資源、圖片、視頻、Flash等素材資源，以及應用其他專用軟件制作的課件資源。

（二）優化學校微課使用環境

1.加強微課理論知識的培訓

目前，大部分教師缺乏對微課的內涵、特點、設計方法、應用模式等理論知識的認識，因此學校可以直接邀請專家到校內為本校教師進行有針對性的微課講座，重點介紹微課相關的理論知識，包括微課內涵、特點、在教學中應用微課的方法等，以此提高教師的理論基礎，為后續的微課教學應用奠定基礎。

2.加強微課設計與制作能力的培訓

在信息技術能力方面，由于年齡差異、學科差異、技術接受與掌握程度的差異等使得教師掌握微課制作方法的能力不盡相同，為了提高學校教師掌握微課制作技術的效果與效率，學校可以推選各學科骨干教師以及信息技術教師參加國家或省級的教師微課培訓，由點及面，再讓參訓過的教師結合學科教學特點探討微課的應用、微課視頻制作的技能等，并在校內向其他教師講解、推廣，直至所有的教師都了解微課，并掌握微課的設計與制作方法。

（三）提升教師靈活運用微課資源的教學能力

微課教學資源在教學中的應用，一方面豐富了教師的授課內容，提高了教師的課堂講授能力，增加了課堂教學的知識量;另一方面也要求教師不斷學習，提高信息技術操作和應用能力，更好地發揮微課資源在課堂教學中應用的效果和作用。提高教師使用信息技術的意識，加強教師具備利用微課資源進行教學的能力。改進傳統教學方式，促進微課資源在教學中的有效應用，提高教學效果，切實提高教師教育技術能力。

總之，隨著互聯網信息技術的持續進步與發展，微課作為一種新興的教學手段，將受到越來越多的關注。微課在教學應用中的存在的問題，需要社會、學校及教師各方面的共同努力。只有這樣，才能讓微課資源的有效充分利用，發揮它的最大價值。