初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

羅俊

學(xué)生能力的形成是一個緩慢的過程，它不是學(xué)生“懂”了、“會”了，而是學(xué)生自己“悟”出了道理、規(guī)律和思考方法。學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)的觀點中去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。因此，必須讓學(xué)生“自主探索”，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)自主探究興趣

教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道;其次，在教學(xué)中教師要鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、自由的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與，也樂于參與到探索學(xué)習中來，久而久之，就能形成主動探索學(xué)習的意識和習慣。

教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學(xué)習活動的問題情境。例如：在教 “軸對稱”這一節(jié)時，開頭就說“兩個小村莊a、b位于一條河的兩岸，現(xiàn)要在小河上建造一座橋，使a村的人到b村所走的路程最短，那么橋應(yīng)建在哪里？”同學(xué)們在百思不得其解時引入本課的學(xué)習內(nèi)容“軸對稱”。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切。

教學(xué)過程中讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的空間和時間。學(xué)生是具有一定的相對獨立的學(xué)習能力，而且，只有經(jīng)過一個讓學(xué)生相對獨立學(xué)習的過程，才能達到使學(xué)生完全掌握所要學(xué)習的知識和能力。因此，既要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，盡可能讓他們自己獲取知識，還要根據(jù)學(xué)生實際，教師成為學(xué)生學(xué)習的誘發(fā)者、促進者、組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)、點撥與激勵，促進和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

二、鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

培養(yǎng)學(xué)生“問題自主解決”能力的第一步是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生由于缺乏學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，加之受知識面狹窄的限制，學(xué)習知識或思考問題時常抓不住要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，同時，學(xué)生易被一些表面現(xiàn)象干擾和迷惑，往往提不出關(guān)鍵性的問題。針對這種情況，在教學(xué)中教師要有意識地科學(xué)地設(shè)計問題，精心安排提問時機，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，使學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。 教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平和認知規(guī)律等實際情況，利用學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。教師既要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出問題，又要設(shè)法保護學(xué)生提問的積極性。同時，教師還可教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法。教師還可教給學(xué)生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究的能力

在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習也作為認識的對象，理解、總結(jié)自己學(xué)習的全過程，掌握學(xué)習的方法和解題的策略。

1.教學(xué)生學(xué)會讀書

目的是使學(xué)生養(yǎng)成讀書和思考問題的習慣，逐步學(xué)會學(xué)習，首先要誘發(fā)學(xué)生“讀”的欲望，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。如教師精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的話題，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本，探求下節(jié)課新知的強烈動機和興趣。其次，在具體指導(dǎo)讀書時應(yīng)要求學(xué)生做到“三邊”：第一、邊讀邊記。劃出重點和記錄不理解的地方。第二、邊讀邊說。復(fù)述課文的主要內(nèi)容，知識的形成過程或結(jié)論。第三、邊說邊想。知識的形成過程怎樣？結(jié)論是怎樣得到的？結(jié)語中的關(guān)鍵字眼是什么？

2.教學(xué)生學(xué)會觀察

數(shù)學(xué)觀察力強的人，善于發(fā)現(xiàn)圖形的特點、數(shù)量關(guān)系的特征和數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進行正確恰當?shù)呐袛啵虾踹壿嫷耐评砗蜏蚀_迅速的運算，因此數(shù)學(xué)學(xué)習必須重視數(shù)學(xué)觀察力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，應(yīng)要求學(xué)生做到有明確的目標、按一定的順序觀察，把觀察與思維想像結(jié)合起來，提高觀察的效果。

3.教學(xué)生學(xué)會思考

學(xué)生學(xué)會學(xué)習的重要標志是學(xué)會如何思考問題，分析問題。因此，在指導(dǎo)學(xué)法過程中，要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為主線，教學(xué)生做到三個“善于”：善于帶著預(yù)習中和問題思考;善于隨著老師提出的問題思考;善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。在課堂上要給學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的機會，多留一點思考的時間，多提供一點表達思維的機會。

4.教學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

學(xué)生要真正理解以至運用一定的方法，必須學(xué)會歸納學(xué)法，然而歸納學(xué)法并非易事，須經(jīng)教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)。

四、開放思維，留足自主探究的空間

學(xué)生是學(xué)習的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在探索實踐中不斷掌握各種自主學(xué)習的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學(xué)習的過程中使能力得到發(fā)展。所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行主動學(xué)習，使學(xué)生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

教材中處處含有自主探究的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)，需要認真地挖取教材并結(jié)合實際，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成自主探究的問題，盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味和適用性，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，并置身于問題情境之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，獲得解決問題的能力，最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們努力挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實際，細心引導(dǎo)，通過學(xué)生個體與個體，個體與群體之間思維的碰撞和交流，我們會時時共享數(shù)學(xué)世界的精彩與美妙。

總之，只要教師在教學(xué)中重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之就會使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到發(fā)展，學(xué)生探究的積極性得到提高。