信息化教學環境下小學作文的有效教學策略

周訓員

摘要：隨著現代信息技術的不斷發展，農村中小學所有教室均配備了班班通（交互式-?-體機），?互聯網對教育教學產生了巨大的沖擊，傳統教學模式與方法逐漸改變。信息技術將最大限度地解放教師，教師應秉承素質教育理念，對網絡資源加以合理應用，確保學生充分發揮自身能動性，提高學生作文水平。積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，基于網絡時代背景創新教學模式和多媒體技術的支持，為學生提供教學資源保障，小學作文訓練為學生創造性想象提供了肥沃的土壤。對學生的寫作多進行思維訓練，讓學生多觀察周圍的事物，養成留心觀察周圍事物的好習慣，有意思地豐富自己的見聞把自己的所見所聞、感受和想象寫下來，培養學生的寫作創造能力。

隨著現代信息技術的不斷發展，農村中小學所有教室均配備了班班通（交互式一體機），互聯網對教育教學產生了巨大的沖擊，傳統教學模式與方法逐漸改變。信息技術將最大限度地解放教師，教師應秉承素質教育理念，對網絡資源加以合理應用，確保學生充分發揮自身能動性，提高學生作文水平。

“2019年教育部印發《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，提出到2022年構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養機制”。進入《教育信息化2.0》時代，傳統的生活方式、教師教學方式、學生學習方式都將發生翻天覆地的變化。義務教育《語文課程標準》2011版中明確規定：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣”。然而，當前的許多學生卻怕寫作文，學生怕寫作文是因為長期以來傳統的教學模式是在為應試教育服務，是為了應付考試，嚴重違背了學生對生活實際與情感的需要，使作文教學蒙上了灰色的外衣，扼殺了學生創作的靈性與熱情。要改變目前的窘境，構建新課標下的作文教學體系迫在眉睫。

就小學作文教學來看，如何基于網絡時代背景創新教學模式和多媒體技術的支持，為學生提供教學資源保障，小學作文訓練為學生創造性想象提供了肥沃的土壤。對學生的寫作多進行思維訓練，讓學生多觀察周圍的事物，養成留心觀察周圍事物的好習慣，有意義地豐富白己的見聞，把自己的所見所聞、感受和想象寫下來，培養學生的寫作創造能力，可以從以下幾方面進行：

一、通過網絡環境以及多媒體技術平臺，構建情感化的作文

網絡環境下的作文課堂教學不再圍繞教師或者教材來開展，而是充分尊重學生主體地位，將題材設定為學生的日常生活實踐經驗或者思想感受。“勞動是產生-一切力量、一切道德和一切幸福的威力無比的源泉”。學生的習作過程就是一項艱辛而又有意義的勞動過程，寫出來的文章就是他們的真實情感的流露，來不得半點的矯揉造作。教師在作文教學中要尊重學生的情感與個性，讓學生的作文來于自己心靈的洗禮與實際生活的經驗，讓真實的情感從學生的心靈流出，使充盈的心泉激起生命之花，真摯的情感馳騁在廣闊的精神原野，創作出情感真摯的作文。

二、通過網絡環境以及多媒體技術平臺，構建生活化的作文

學生的習作訓練是要建立在他們對生活的留心觀察，通過他們自己觀察生活，參與生活，提升他們的主觀體驗。“著名的大教有家魏書生曾說過：學生作文的過程就是認識世界、感悟生活、認識自我的過程。讓學生寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作文才有更普遍的意義。”在傳統小學作文的教學中，多數學生沒有機會走出教室進入大自然、接觸社會生活。網絡環境下多媒體技術平臺教學彌補了這種不足，教師利用班班通（交互式一體機）課前把圖片、聲音、視頻等提前準備好，課上通過這些多媒體資源能讓學生對這些景物、事件有深層次的感知認識，從而寫出的作文更加貼近生活，使習作生活化。

三、通過網絡環境以及多媒體技術平臺，構建自由化的作文

讓學生在自主習作中感悟到“真實”存在，一束飛揚的思緒，一句關心得話語、一聲溫暖的問候、一份純真的友誼、一次有趣的故事都能成為學生筆下的一道道風景線和一幅幅有意義的畫面。教師可在作文課堂教學前通過網絡征集文題，要求學生根據所熟悉的內容以及個人興趣自由選擇相應的文題，并組織學生討論，然后適當給出部分提示或者補充，引導學生開展網上創作，這樣有利于充分激發學生的主動性，使之更富有創作激情。

四、通過網絡環境以及多媒體技術平臺，構建實踐化的作文

高爾基說過：“書是人類進步的階梯”，讀書可以讓人們學到實用的知識和技能，學生要想把作文寫好，課外閱讀量一定要大。寫作教學與閱讀教學、口語交際相聯系，讓學生善于將讀讀寫寫、讀與寫有機結合。通過信息技術網路平臺，學生想讀什么就在網絡上搜索，增大學生的閱讀量，多媒體網路平臺上栩栩如生的畫面，繪聲繪色的朗讀生動有趣的小作文能激起學生的興趣，學生通過多媒休網路平臺的資料與自己的生活相結合，即看即寫，這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又拓寬了學生的視野。

總之，小學作文教學中運用多媒體平臺的目的就是要激發學生的習作動力，作文是生活中的真實寫照，是所見所聞的記載，真實情感的流露，思想火花的碰撞。作文是生活的需要，通過多媒體信息技術教學平臺激發學生的寫作激情，讓學生消除怕寫作文的心理障礙，使每個學生都想寫、愛寫作文。