地方高校財務管理課堂教學改革探究

馮香 韋緒任

隨著無線網(wǎng)絡覆蓋、手機無限流量普及，高校學生利用智能手機可以隨時隨地進行學習、交流、收集與處理信息，提高了獲取信息的效率，開拓了分析問題的視野。然而，由于學生自我控制能力弱、網(wǎng)絡誘導信息多，容易出現(xiàn)無節(jié)制使用手機的現(xiàn)象，產(chǎn)生嚴重的手機依賴性，影響正常的課堂教學，帶來一系列不良后果。本文針對課堂使用手機泛濫的情況，分析其產(chǎn)生的原因，提出課堂教學“三性三化”的改革措施，助力財務管理課堂質(zhì)量提升。

引言

智能手機是經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物，給學習、生活帶來了很多便利，縮短了接收信息、交流的時間和距離，顛覆了傳統(tǒng)的學習、生活模式;同時，智能手機也帶來一系列困擾，如無節(jié)制地用手機交友約會、發(fā)動態(tài)說說、網(wǎng)絡購物、看小說、看電影、聽音樂，查看朋友動態(tài)、時事政治、娛樂八卦，參與網(wǎng)絡賭博、玩游戲等，由于學生自我控制能力弱、網(wǎng)絡誘導信息多，容易出現(xiàn)無節(jié)制使用手機現(xiàn)象，產(chǎn)生嚴重的手機依賴性。根據(jù)《2015年中國社會心態(tài)研究報告》的數(shù)據(jù)顯示，我國大學生平均耗費在手機上的時間約為5小時17分鐘，占一天時間的22%。根據(jù)2017年《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)顯示，以2016年12月底為限，國內(nèi)手機網(wǎng)民規(guī)模高達6.95億人，與2015年底相比增加了7 550人。其中，使用手機上網(wǎng)的人數(shù)比例由2015年底的90.1%上升到95.1%，上升的幅度和速度驚人。隨著無線網(wǎng)絡覆蓋、手機無限流量普及，高校學生“機不離身、機不可失”的現(xiàn)象十分嚴重。

關于對課堂控制手機的研究，國內(nèi)專家和部分高校做了許多嘗試，積累了寶貴的經(jīng)驗。如周仕興（2002）在《大學生，別讓手機攪課堂》提出：大學生玩手機會影響課堂教學秩序、影響身邊同學學習、帶來許多負面的能量;王貴虎（2016）在《“無手機課堂”的實踐方案和探索》中提出：把“無手機課堂”變成一種校園共識，采取一系列激勵手段和約束手段，建立和落實長效保證機制，大力改善大學生課堂玩手機的狀況，提高課堂質(zhì)量;李莉（2017）在《對高等院校試行的“無手機課堂”活動的思考》中提出：“無手機課堂”落實是一個復雜的過程，需要學生、學校、家長共同配合，需要引入第三方監(jiān)督，完善監(jiān)督體系，形成良性循環(huán)。關于執(zhí)行無手機課堂的行動方面，早在2013年江西環(huán)境工程學院部分分院開展無手機課堂活動，接著廣西大學等19所高校推行無手機課堂，其中廣西大學制定《課堂管理規(guī)定》，從制度上明確學生上課不得使用手機;2015年南京理工大學等20多所高校推行無手機課堂，2016年重慶理工大學等院校發(fā)起無手機課堂倡議，呼吁回歸課堂。

一、大學生課堂玩手機的現(xiàn)狀與原因

（一）現(xiàn)狀

根據(jù)對樣本為500人的地方高校大學生不記名調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有468人承認上課玩過手機，占樣本數(shù)據(jù)的93.6%;有221人承認課堂經(jīng)常偷偷玩手機，占樣本數(shù)據(jù)的44.2%;有304人承認用手機查閱的內(nèi)容與課堂內(nèi)容無關，占樣本數(shù)據(jù)的60.8%;有126人承認經(jīng)常玩游戲，占樣本數(shù)據(jù)的25.2%;有157人承認由于無聊玩手機，占樣本數(shù)據(jù)的31.4%。通過調(diào)研數(shù)據(jù)可見，地方高校大學生使用手機的頻率非常高，存在不務正業(yè)、沉迷頹廢的現(xiàn)象較嚴重，影響了大學生的正向?qū)W習能力，影響了大學課堂教學的正常開展。部分大學生由于沉迷游戲不能自拔，在課堂玩游戲，影響極度不好;部分大學生由于陷入網(wǎng)絡賭博不能自拔，帶壞身邊的人，負面影響十分嚴重。因此，大學課堂控制手機已經(jīng)到了刻不容緩的時刻。

（二）原因

1.環(huán)境適應性差、學生自控能力弱

大學生從小接受被動式的應試教育，形成了被動學習、外界強勢干預下學習的思維，在強勢的中學管理制度下，迫使學生不斷努力，實現(xiàn)預期目標。然而，大學教育模式與中學不一樣，目標由單一化變成多元化，教學內(nèi)容由應試教育變成應用教育，管理由強勢干預變成自我管理。環(huán)境的變化，讓很多大學生無法適應，在空余時間里迷茫，不知道規(guī)劃自己的時間、學習和生活。另外，在考上大學就是享福的思想誤導下，形成了好逸惡勞、貪圖享樂的思想。在目標不明確和慵懶的環(huán)境下，手機就成了虛度光陰的的精神寄托，從開始看新聞、搜索知識、查閱文獻變成娛樂八卦、游戲、交友聊天等;在課堂上，學生不愿動手做筆記，不愿認真聽課，偷偷地玩手機，甚至有時候拿著手機也不知道干什么。根據(jù)與部分學生交流得知，他們玩手機也后悔，也經(jīng)常立志要改掉癡迷手機的毛病，但就是控制不住自己，就像吸毒上癮一樣。

2.傳統(tǒng)課堂教學枯燥、學生注意力分散

在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，以教師為主動學生為被動的填鴨式教學，課堂的教學質(zhì)量完全由授課教師決定。在較為單一的教學方法下，教師通過板書、PPT課件展示教學內(nèi)容，傳遞教學信息。部分教師由于自身閱歷、視野等方面的局限性，在課堂上傳授的知識陳舊、信息量少，教學思維僵化，缺乏創(chuàng)新性，吸引不了學生的注意力。部分學生由于適應不了沉悶壓抑的教學環(huán)境，注意力集中不起來;部分學生由于教師長時間沒有提問問題，感覺邊緣化、缺乏存在感;部分學生本身不愛學習，沒有別的事情做，于是拿手機消磨時間。另外，由于學科知識的專業(yè)性，部分學生不能及時消化，導致不懂的知識越積越多，產(chǎn)生厭學情緒，就通過玩手機等待下課。

3.教師的無視、制度的空白

學生在課堂上玩手機，與任課教師有直接關系。部分教師認為，大學生屬于成年人，已經(jīng)具備自我管理能力和明辨是非能力，不需要強加干預;發(fā)現(xiàn)學生在課堂上玩手機，只是象征性地提醒學生不要玩手機，應該尊重教師的付出，不要玩物喪志，甚至個別教師對學生玩手機視而不見，只管自己把課件講完。這種對待學生玩手機的處理方式和態(tài)度，助長了學生課堂玩手機風氣，讓玩手機這個錯誤做法持續(xù)蔓延。另外，制度的空白是學生課堂玩手機的重要因素。在地方高校學生管理制度中，普遍沒有把課堂禁止玩手機作為管理條例，導致明知道學生課堂玩手機也找不到處分依據(jù)。尤其對部分高校存在過分溺愛學生的情況，在課堂管理學生過程中出現(xiàn)爭議或者沖突現(xiàn)象，首先追究教師責任，一邊倒地維護學生，導致教師明知學生在課堂玩手機也不敢管或者不想管，避免麻煩。

二、地方高校財務管理課堂教學改革對策

財務管理是一門交叉性應用型學科，涉及經(jīng)濟與管理領域的相關學科。地方高校在課堂教學上應當打破傳統(tǒng)教學的局限性，結合互聯(lián)網(wǎng)背景，引入“三性三化”的教學模式，即任務教學驅(qū)動性、手機使用限時化，課堂教學多樣性、教師課堂責任化，管理制度明晰性、獎懲手段并重化。

（一）任務教學驅(qū)動性、手機使用限時化

任務教學驅(qū)動性要求教師提前布置教學任務，安排學生提前預習、查找相關文獻、案例資料，在課堂上再由教師傳授，學生就各自掌握的知識、信息情況和教師互動、相互探討，相互分享。在任務教學驅(qū)動性下，學生課前帶著任務預習，可以利用手機查閱相關資料，并儲存在手機上，通過手機編輯功能整理資料;在課堂中，帶著預習出現(xiàn)的問題認真聽教師講解、分析，在互動時間內(nèi)，和教師就自己存在的疑問進行交流并提出自己的看法，實現(xiàn)課堂疑問現(xiàn)場解決，減少疑問堆積導致厭學情緒;在課后，根據(jù)教師布置的作業(yè)進一步查閱資料，將知識靈活轉(zhuǎn)化為實際應用。

在課堂上，實現(xiàn)手機使用限時化，即教師傳授知識過程中，禁止學生使用手機，在互動交流環(huán)節(jié)，在教師的統(tǒng)一安排下，在規(guī)定的時間內(nèi)可以利用手機查閱資料。手機使用限時化，既可以在需要的時候通過手機查閱相關資料，提高課堂教學效率;也可以通過時間約束，避免學生通過手機做無關學習的事情，減少學生使用手機的頻率，降低學生沉迷手機、玩手機的概率。通過任務教學驅(qū)動性與手機限時使用化，切實貫徹以教學為中心，提高財務管理課堂教學質(zhì)量。

（二）課堂教學多樣性、教師課堂責任化

課堂教學多樣性要求教師打破傳統(tǒng)的授課方式方法，引入多樣化的教學思路，滿足學生差異化的需求和教學內(nèi)容差異化的需要。在課堂教學中，針對不同的內(nèi)容，可以使用常規(guī)的PPT展示、動畫展示，也可以引入公司匯報財務工作方式展示;可以通過具有代表性的案例展開討論，也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式;可以采用專題講座模式，也可以采用微課堂形式。通過課堂教學多樣性，豐富教學內(nèi)容和教學手段，牢牢吸引學生的注意力，將學生的精力放在課堂學習上。

在課堂上，落實教師課堂責任化，即教師在課堂上應當認真負責，組織好課堂內(nèi)容和課堂秩序，杜絕無效課堂。落實教師課堂責任化，要求教師應當認真?zhèn)湔n、組織教學內(nèi)容、準備案例資料等，提前進行課堂教學預演，把控課堂教學進度和深度，采用有效的方式和手段將知識傳授給學生;在課堂中，教師應當關注學生的學習動態(tài)，嚴防開小差、玩手機、私聊等情況，發(fā)現(xiàn)擾亂課堂秩序的學生，及時制止，必要時執(zhí)行課堂過程考核紀律，確保課堂有效開展。通過教學多樣性、教師課堂責任化手段，凸顯教師在課堂中的主導作用，塑造優(yōu)良的學習范圍和學習風氣，提高課堂教學質(zhì)量。

（三）管理制度明晰性、獎懲手段并重化

管理制度明晰性要求學校層面建立健全課堂管理制度，明確課堂中師生的權利與職責，嚴格執(zhí)行校紀校規(guī)。在課堂教學中，完全通過師生自律性開展有效的教學活動是十分困難的。地方高校應當高度重視，完善課堂管理制度建設，通過成文的管理制度，在執(zhí)行課堂紀律時就能夠做到有依有據(jù)，依規(guī)辦事。如果教師在課堂中違反相關規(guī)定，沒有認真負責、沒有組織好課堂教學，可以追究任課教師的責任;學生在課堂中違反規(guī)定，違規(guī)使用手機、玩手機等，任課教師可以追究學生的責任。通過制度的保障性，實現(xiàn)課堂教學的良性循環(huán)，優(yōu)化教學資源，提升教學質(zhì)量。

獎懲手段并重化要求對參與課堂教學的師生進行考核，表現(xiàn)好的師生進行相應獎勵，表現(xiàn)不好的師生進行相應懲罰，切實貫徹落實課堂管理規(guī)定。財務管理課程所在院系要定期不定期地抽查任課教師與授課班級的具體情況，對表現(xiàn)優(yōu)良的教師和學生給予一定數(shù)額的物質(zhì)或榮譽表彰，列入年度評優(yōu)評獎的優(yōu)先考慮范圍;對于表現(xiàn)較差的師生，要及時進行溝通，找出原因，進行相應懲罰，以儆效尤。

三、結語

智能手機是經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物，給大學生學習、生活帶來了很多便利，縮短了接收信息、交流的時間和距離，顛覆了傳統(tǒng)的學習、生活模式;同時，智能手機也帶來一系列困擾。針對地方高校普遍存在大學生課堂使用手機過度、沉迷玩手機的情況，提出課堂教學“三性三化”的改革措施，助力財務管理課堂質(zhì)量提升。

（作者單位：1.黔東南民族職業(yè)技術學院財經(jīng)系;

2.凱里學院經(jīng)濟與管理學院）