素質教育在化學教學中如何實施

王勇

一、通過化學史、現代化學前沿知識對學生進行情感教育

學生的學習興趣、情感特征和意志品質等非智力因素對他們學習有著直接和持久的動力功能，是其完成復雜的化學知識和技能學習的“催化劑”。因此，在教學中要時刻注意激發學生的學習興趣，使其與智力因素互相促進，協調發展。新教材講述了化學發展史及化學與社會生活各方面的聯系，使學生深刻體會到學習化學的必要性和迫切性。通過介紹戴維、門捷列夫等科學家追求真理的艱辛經歷，培養學生踏實嚴謹的科學態度、堅忍不拔的科學意志和獻身科學的精神。

新教材對環保課題及現代新型材料等化學前沿知識的引入，開拓了學生的視野，使學習富于時代性和創新性，學生通過參觀環保監測站、實地考察等活動，賦予學生學習的生機與活力，激發學生學習興趣的同時增強了其自覺運用化學知識去解決實際問題的能力和意識。

實踐證明，如能將情感教育這一非智力因素的培養貫穿于教學活動的始終，無疑會高質量的完成化學素質教育的任務。只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。

課堂教學改革效果要取得變成“要我學”為“我要學”。一方面必須體現師生之間和學生之間的平等和諧關系。教師在教學過程中應給予全體學生同等的關注、鼓勵，給第個學生提供同等的活動和表現機會。另一方面教師要運用豐富的教學經驗和教學內容的深加工處理感染學生，使“導演”的作用驅動學生“主演”的能動作用。

二、通過討論問題，創設思考情境，對學生進行思維能力的培養

素質教育應注重讓學生發揮智慧潛能，形成能力。新教材形式多樣，討論題的設置為培養思維能力為核心的各項能力創設了條件。思維是從問題開始的，教學中適時地以討論題創設思考情境，激發學生的思維活動，使其感覺知覺經過大腦加工和整理轉化為概念，用概念構成思想并以言語的形式加以表達，實現由感性到理性的升華。

學生在這一過程中既掌握了知識，又發展了能力。如“氧化還原反應”概念教學中，從得氧、失氧角度給出氧化還原反應的表面含義后，以討論題“氧化還原反應與元素化合價升降有何關系”設疑，引導學生探究思索，自然地由氧化還原反應的概念發展到以化合價升降為其特征和判斷依據。緊接著追問“導致化合價升降的原因又是什么”，學生思維轉移到氧化還原反應與電子轉移的關系上來，循循善誘，逐步深化，最后從本質上得出氧化還原反應的概念。隨后教材又以氧化還原反應與四種基本反應類型的關系展開討論，學生經過推理、歸納完成知識的再加工，起到了鞏固和深化的目的。

老師應充分調動學生的主觀能動性，開拓思維的深刻性、廣闊性與靈活性，培養其觀察能力、邏輯推理能力，語言表達能力等各項能力。課堂教學要講究科學性，要堅持因材施教的原則，采用設埋伏，啟發示等措施培養學生發現問題的優良品質，倡導學生積極發現新情況，新矛盾，新特點，新方法等，使新發現為創造性發揮作用。

富有創新精神是素質教育的必然要求。化學教學過程是培養學生創新能力的有效途徑。新發理是一種創新，用簡捷明了的方法解答試題同樣是創新。

創新維是指經過活動來獲得以前不知道的知識，得出新結論或規律。要使學生在實驗中獲得的知識發生正遷移，必須培養學生的創造性思維。

在培養學生學科創造能力的同時還要要培養學生辯證的的展的觀點，樂于接受新事物，樂于自我更新和自我完善的優秀品質。

三、以教學內容為載體，對學生進行科學思維能力的培養

著名化學家戴邦先生說過“全面的化學教學要求，既傳授化學知識和技能，又訓練學生科學方法和思維能力。”因此，教學中要利用化學這個載體，加強學生科學思維方法的訓練。如堿金屬是是學生初次接觸的一種元素化合物知識的學習，應指導學生以結構決定性質這主線，圍繞元素原子結構的異同點，以鈉為代表，通過比較找出內在規律，從而掌握堿金屬元素性質的相似性和遞變性。通過這科學方法模式的訓練，學生就能逐步“以圍繞結構特點，抓住典型代表，推廣學習一般” 為指導，自覺采用“類推對比”的方法學習其族元素化合物知識。

未來世界是信息世界，接受新信息，處理新信息，需要能力型人才，強化能力不容置疑。

平時教學中應注意培養學生通過自己讀書、質疑、探究、思考等自己取得知識，解決問題，從而漸漸形成理想的自學能力和思維能力。要重視知識形成過程的教育，對每一個知識點都要設計過程去探討。要扎實地加強針對性、具體性訓練，強化能力。

思維與人的雙手一樣，使用得多就能靈活。教師在實驗教學中有目的地，適時地引導學生進行積極思維，學生不但能將所學的化學知識得以鞏固，而且在智力和能力上也能得到進一步的發展。

課堂教法，重在得法。得法的教學方法產生于教師教學思想，教學藝術，教師學生知識水平，思維能力，教學目標，教學內容等的優化構建上。

教材是師生的同心圓，師生共同以教材為依托進行教學活動，落實教學內容，實現完成教學目標的任務。

化學教學在傳授知識的同時，應有意識地將化學學科中常用的研究方法滲透到教學中，培養其學習和獨立性，讓學生真正學會研究問題和解決問題的方法，以適應時代的挑戰.