巧設練習 整合知識

何亞梅

整合，就是把一些零散的東西通過某種方式彼此銜接，并最終形成有價值有效率的一個整體。語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都采用“篇篇清”的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規定的一個相互聯系的系統的網絡。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高語文能力。所以今天我們談的整合訓練是指在語文備考時，把所學的全部語文知識和所掌握的全部語文技能加以系統整理，疏通歸類，努力做到融會貫通，使學生能正確而又迅捷地解決復習中碰到的各種問題，從而在考試中順利拿下各種難題。

如何設計練習對學生進行知識點的整合訓練呢？

一、教師要做到心中有數：對易錯知識點進行整合訓練

復習要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復。平時的講讀課教學由于受教學內容和目標、時間的限制，大多都是對知識點的單項訓練，而復習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了整合知識點的條件。為了提高整合訓練的有效性，教師要做到心中有數，應對易錯知識點進行整合訓練。如在小學階段，學生應掌握的標點符號有：句號、問號、感嘆句、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號等。

小學生在實際運用中常常見“說”就打冒號、引號，或忘記打后引號，或忘記打后引號前表示語氣的標點符號;或不能根據人物語氣正確運用句號、問號、感嘆號、省略號;在寫人物語言時老是習慣性用XX怎么樣地說，語言單調。 教師可以針對以上問題進行整合訓練。

第一步：整合標點。在練習中強化提示語位置不同，提示語后的標點符號也不相同，標點符號的占位，根據人物語氣正確運用句號、號、問號、省略號，記住打后引號等。

第二步：學習用不同的詞語來代替“說”。讓學生回憶在我們本冊課文中，哪些課文寫了人物對話。讓學生明白寫故事，寫事情都需要寫人物對話，對話描寫很重要。在此基礎上激發學生的思維、語言，說出表示“說”的意思的字、詞，豐富學生的詞匯。

第三步：練成精彩的提示語。好的說話句，不只能聽到聲音，還能看到動作、表情、心情，知道事情的前因后果，讀了這樣的句子，就給人一種身臨其境的感覺，讓人越讀越愛讀。寫對話最要花功夫的是提示語，精彩就藏在提示語里，提示語的功夫，是真功夫。標學生仔細回憶生活中的哪個人物是怎么說話的，他說的什么，寫一個句子。在此基礎上進行片段練習，評講。

一堂課，不僅訓練了學生正確運用標點符號，豐富了學生的語言，而且提高了學生的寫作能力。“雙基”的鞏固和提高是每一位學生、每一位老師都必須面對的客觀挑戰。其瑣碎性、機械性以及實際操作過程中引發的倦怠性，都會直接或間接地影響學習的效果。因此，教者教師心中有數：對易錯知識點進行整合訓練，換一個視角來看待這類學習的“硬骨頭”，可以化“碎”為“整”，化“機械的靜止”為“有生命的動態”來沖擊學生的學習愿望，燃起孩童的學習激情，提高學生的學習能力。

二、在整合訓練中找尋規律，掌握方法

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對知識點進行整合訓練是一種行之有效的方法。學生在整合訓練中找尋學習語言的規律，掌握學習的方法。就拿修改病句來說。如果學生學會查找句子病因的方法，領悟并掌握修改病句的步驟和原則，就不需要進行題海戰術，不用擔心學生沒見過原題就束手無策。我們可以這樣來設計練習，進行知識整合。

1.出示一個病句讓學生修改，思考：怎樣修改病句？

2.學生匯報、交流、歸納修改病句的步驟： ①讀句子?②查出病因。③對錯誤部分進行修改。 ④讀句子檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病。

3.修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

4.出示句子，學生分析病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號進行修改，思考：用什么方法可以查出句子的病因？

5.匯報、交流，得出結論：①縮句法;②理清枝葉;③聯系實際;④ 查“和”、“使”、“通過”、“避免”（包括否定詞） ;⑤查“、”“……”;⑥查關聯詞;⑦憑語感。

對知識點進行整合訓練，不能把學生定位在“零起點”上，避免知識整合的盲目性和隨意性。學生在整合訓練中掌握知識，學會學習方法，再運用學習方法解決問題，并逐漸形成一種能力。

三、在整合訓練中比較，甑別易混淆知識點

我記得一位教師曾說過這樣的話“讀書時（新授），書越讀越厚，復習時，是越讀越薄”。我感到此話有一定的道理。新授時，教師為了落實教學目標，要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點、難點逐個擊破，學生則通過聽課、做作業等手段來理解、鞏固。這樣一來，書不是越讀越厚嗎？而到了復習階段，教師則要引導學生對所學的知識進行有序整理，歸類，找到知識間的聯系，使得原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構，最后形成一個清晰的知識網絡。如閱讀中經常都會說到某個句子在文中的作用。其中承上啟下、總結全文、點明中心、鋪墊這幾個知識點最易混淆。平時教學中，結合課文就某一知識點進行教學，復習時，教師要有意識的提供不同的短文，讓學生練習。通過練習、比較，知道承上啟下、總結全文、點明中心、鋪墊這些作用的區別，形成語文學習的能力，正確答題。

總之，整合訓練教師要做到心中有數，要根據學生的實際情況，講策略與方法，調動學生的積極性，促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。對知識點進行整合訓練，能有效的提高復習效率，在訓練中達到對語文知識的深入把握，促使學生語文綜合能力提高，促進學生語文素養的全面提高。