小學數學生本課堂構建策略

張國芬

摘 要：在當前的教育背景下，新課標的深化實施使得教育理念發生了極大的轉變。而從實際的教學情況來看，生本理念逐漸成為一種十分重要的教學指導思想。在這一理念的指導下，構建生本課堂也成為教師面臨的一個重要課題。因此，筆者將以小學數學教學為例，談一談應該怎樣促進生本課堂的構建。

關鍵詞：小學; 數學教學; 生本課堂; 教學策略

顧名思義，“生本”就是以學生為根本，所以生本理念強調以學生為中心設計教學活動，它既是一種教學理念，也可以視為一種有效的教學模式。因此，為了在小學數學教學中構建生本課堂，教師應該對生本理念有更加準確的理解，對小學生的身心發展規律有根據準確的掌握，并以此為基礎實施更加具有針對性的教學策略，以此來促進傳統教學模式的變革。同時，對于教學活動中存在的問題，教師應及時作出相應的調整。這樣一來，可以使教學活動更加符合學生的實際情況，從而為生本課堂的構建提供必要的前提條件。

一、學生為先，導航生本課堂

在生本課堂的構建中，教師首先需要做的就是對生本課堂的具體形態，以及生本課堂與傳統的以學生為中心的課堂模式的區別進行更加準確的理解。從本質上來講，生本課堂這種教學形態最重要的一個轉變就是將學生作為教學活動的中心與主體。而為了使學生的課堂主體作用更加充分地發揮出來，一個十分有效的途徑就是組織學生進行一些自主性的知識探索活動。同時，在學生的探索過程中，教師還可以利用恰當的方式對學生進行一定的點撥。只有這樣，才能為學習質量的提升提供有效的保障。

以《正比例和反比例》為例。教學這一節中“正比例”的相關內容時，我利用一個案例引導學生進行了自主探索。首先，我在多媒體中出示了一張表格，表格中的信息是商店里一種文具的數量（單位：個）和總價（單位：元）之間的關系，當購買的商品數量分別為1、2、3、4、5……時，商品的總價分別為0.5、1、1.5、2、2.5……根據表格的信息，我提出了以下一些問題：（1）從表格數據來看，商品的數量和商品總價之間是怎樣的關系？（2）這兩種量之間的關系能否用字母表示出來？（3）用描點法將表格中的數據在圖中表示出來，你從圖中發現了什么？圖中的點構成了一種什么圖形？接著，學生結合這些問題進行了自主思考。同時，在自主理解的基礎之上，學生進行了一定的交流與討論。最終，在不同觀點的交流與碰撞中，學生逐漸對正比例的概念及其意義有了一定的了解。由此可見，在生本課堂的構建中，充分發揮學生課堂主體作用是十分重要的。

二、組織活動，踐行生本課堂

盡管生本理念對于整體的教學活動具有普遍性的指導意義，但是在實際的教學活動中，教師應該充分理解和尊重具體學科的實際特點。而對于數學這樣一門與實際生活具有緊密聯系的學科，課外實踐無疑是一種十分重要的學習方法。因此，在小學數學教學中，教師應盡量避免將教學活動局限于課堂當中，而是要給學生提供更加豐富的數學實踐活動機會，從而使生本理念的指導意義充分發揮出來。

《自行車里的數學》這一節是一個綜合性的數學實踐活動，從這個活動的內容來看，涉及到了對圓的周長、比和比例、正比例與反比例的意義等多個方面的知識內容。于是，為了使學生經歷提出問題——分析問題——實際應用這樣一種完整的學習活動，我組織學生參與了這次實踐活動。首先，我在課堂中借助多媒體引導學生觀察了自行車的結構，使學生對自行車前進路程的計算方法、齒輪組對自行車前進路程的影響等方面的內容有了初步的了解。然后，我組織學生以小組為單位，以“蹬一圈，自行車可以走多少米”這一問題作為研究對象進行了實踐。最終，通過實踐中詳細的觀察、記錄以及分析計算，學生逐漸對車輪周長與行走路程之間的關系有了比較準確的認識。

三、反思為本，優化生本課堂

在教學活動中，教學反思是一種十分重要的環節。通過有效的教學反思，可以對教學活動進行更加積極的調整。而在新課標深化實施的背景下，教師在進行教學反思時應該以“生本課堂發展性”作為具體的指標，只有以此為依據進行反思活動，才能使教學反思的應用價值更加突顯。

在進行教學反思時，我通常會將以下幾個方面作為反思評價的指標：第一，對于學生在學習活動中的主動參與是否給予了充分的重視;第二，是否注意了對學生創新能力的培養;第三，在教學過程中是否保持了有效的互動;第四，是否充分關注了學生的情感體驗。最終，通過多方面的反思，進一步發現了在教學活動組織過程中存在的問題，并進行了一些針對性的調整，從而為小學數學生本課堂的構建進一步掃清了障礙。

總結來說，在當前的小學數學教學中，構建生本課堂逐漸成為一個十分重要的教學目標。因此，教師應熟練掌握更加適用于數學學科特點以及學生學習特點的教學策略，并不斷對每一個教學環節進行改進。只有這樣，才能逐漸促進生本課堂的有效構建。

參考文獻

[1]王楓.探究生本課堂理念下的小學數學教學[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（23）：114-115.

[2]陳榮芳.小學數學"生本課堂"的必然趨勢分析[J].教師，2019，（24）：56-57.

[3]丁祖儀.如何構建以生為本的小學數學高效課堂[J].新課程？小學，2019，（7）：177.