小學數學教學中如何實現教學創新

胡淑敏

摘 要：數學教師在教學過程當中應當注意培養學生的邏輯思維，鼓勵學生們探討出現的數學問題，并且盡量獨立自主地解決問題，從而使學生的創新能力得到提升。數學教師應當盡可能地了解學生上課的心理特點，同時根據現有的數學教材特點和學校的教學條件，完善教學方案，使得數學課堂能夠對學生數學邏輯思維能力有一定的提高，從而提高學生創新能力。

關鍵詞：小學數學;創新;教學

根據小學數學教學的現狀，積極轉變教學理念在小學數學教學提升整體發展水平中起著極為重要的作用。如果要想在整個教學效果上要有所提高還不單單要積極轉變教學理念，在教學思想上進行全面改革也是極為重要的改革部分。以立足課堂教學現狀，深入課堂了解課堂實際情況為改革基礎，在教學模式和教學方法上進行全面細致的改革。改革中應該以保證小學數學教學能夠形成全面的積極的改革氣氛為首要目標。因此，在我們認識到小學數學教學改革的必要性基礎上，以創新思維來解決數學教學的種種難題。

一、教學目標創新，關注能力養成

設定科學合理的教學目標，是實現課堂價值的先決條件。在素質教育的大背景下，小學數學教學也由“唯分數論”逐漸轉變為“核心素養”的培養，可見小學數學教學的目標應關注能力的培養，以適應學生個人發展和社會發展。在目標創新中，應充分考慮到小學生的認知特點并結合班級學情來確立，確保給教學工作的開展形成有益的指引。教學目標的制定應突出學生的主體地位，促進他們對學科知識和六大素養的掌握;同時也要適應學生的個體成長，鼓勵他們獨立完成。比如，在學習《角的量度》一課時，就確立了明確的目標，要求學生對三角形內角進行測量，并探索三個內角在數量上的關系。經過一番動手操作，有學生指出三角形的三個內角和為固定值180。如此一來，既加強了學生對數學知識的應用能力，又滲透了本章節的重難點知識，這對此后學生學習三角形、四邊形等幾何知識有極大的幫助。

二、創新情境數學教學模式

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性思維，由情境可以啟發學生對解題思路的獨特的想法，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，在積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

三、評價方式創新，實現培優轉差

是反應學生階段性學習成果的手段之一，也是教學工作的直觀反饋。而當前評價多表現為期中、期末考試成績，這導致評價結果嚴重滯后于教學工作，且由于指標單一也并不能反映出教學工作的缺陷。針對這一問題，需要構建更加多元化的客觀評價方式，在準確把握學情的基礎上，還可以實現培優轉差。除要關注學生的考試成績外，還可以關注學生在數學課堂的聽課狀態，鼓勵他們發現錯誤并及時改正，幫助他們建立起學習數學的自信心。不僅如此，在每一堂課結束后學生也可對自己、同學進行點評，這樣一來就豐富了評價的主體杜絕了以往評價片面的問題。而學生在反思以及聽取他人意見后，也能夠正視自己的不足之處，此時再有針對性的實施指導方案就能夠起到意想不到的效果。

四、鼓勵學生提出質疑問題探究培養學生的創新能力

質疑精神可以說是數學學習必備的學習精神，在數學學習中，學生難免會遇到與自己不和的觀點或者與教師講述的內容有出入的點，此時，教師鼓勵學生提出自己的質疑能夠幫助學生的數學取得進步，同時激發學生的數學創新思維。例如，在教師講解“圓的面積”這一章節的課堂上，給學生傳授了將圓近似為長方形、用長方形的面積推導圓的面積的計算方法，此時，學生提出為什么不能用三角形面積的計算方法推導出圓的面積的計算方法的問題，首先教師在面對學生這樣的提問時，應當肯定和鼓勵學生敢于質疑的精神，再讓學生針對這個問題進行探討，這樣學生便會更加敢于在數學課堂上向老師提出自己的質疑，無論質疑是否得當，教師應當鼓勵學生對數學觀點進行質疑和探索，這將有利于學生創新能力的培養。

創新思維需要學生對數學問題積極地思考、靈活地開動自己的腦筋，而思考的前提是發現問題，因此教師首先應當鼓勵學生更多地關注數學，從而能夠發現數學問題、探討問題的本質、解決問題。教師在數學課堂中如果能夠對學生進行恰當地引導，學生便能夠獲得明確的思考方向，這促進了學生主動思考問題，幫助學生認識到正確的解決數學問題的方法，更加積極主動地探討數學問題

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