千里之行始于“解”讀

徐青

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)樗粌H是學(xué)生們吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)厚度、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的重要手段，是作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，而且在歷年的中考題型中，閱讀理解都是重頭戲，在考卷中占有很大的比值。因此我在平時(shí)的教學(xué)中很重視閱讀教學(xué)，深知如何提高閱讀課教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，是教學(xué)的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。以下談?wù)勎以谄綍r(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、和學(xué)生一起分析閱讀題型

初中英語(yǔ)閱讀材料豐富多彩，閱讀話題也是種類繁多，體裁多樣還有語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，要做到使學(xué)生在茫茫閱讀海洋中做到心中有方向、不膽怯。我覺得讓學(xué)生們知道閱讀理解的命題特點(diǎn)，了解閱讀題型是非常有必要，這樣能大大降低他們的排斥感，真正從閱讀中獲取語(yǔ)言知識(shí)。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一開始就讓學(xué)生們知道閱讀理解的題型設(shè)計(jì)主要有哪些，譬如選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤等。我們一起歸類出以下四大種：

1.直接查找題

我會(huì)告訴學(xué)生這些材料較為簡(jiǎn)單或者所設(shè)計(jì)的問題比較簡(jiǎn)單，總之他們可以直接從材料中查找到直接的證據(jù)，是閱讀理解中容易的題目，主要是對(duì)when， where， who， what， why，how等的快速查找，或者在文本中獲取與題目及四個(gè)選項(xiàng)相關(guān)的信息，找出對(duì)或錯(cuò)的選項(xiàng)。這類題目通常考查學(xué)生的獲取信息的初步理解能力和閱讀速度，對(duì)學(xué)生的閱讀要求低，在鼓勵(lì)后進(jìn)生方面這種題型是個(gè)好機(jī)會(huì)，會(huì)減輕他們對(duì)閱讀的恐懼感。

2.詞句處理題

經(jīng)常會(huì)碰見閱讀理解里面考查學(xué)生對(duì)文本中某個(gè)單詞的詞義或某句話的理解的題目，或者考察某個(gè)句中it或they指代文中什么。碰到這類題目要求學(xué)生不可脫離語(yǔ)境，單純的理解其字面意思，必須根據(jù)文章上下文的語(yǔ)境來猜測(cè)詞義或者理解文本中的關(guān)鍵句子，特別是注意它前后的句子描述。

3.推理判斷題

此類題目對(duì)學(xué)生要求就較高，它要學(xué)生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進(jìn)行合乎邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度，從而做出準(zhǔn)確的判斷。

4.歸納概括題

這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力，如：?概括中心，總結(jié)段意，選擇標(biāo)題等，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要從整體把握文章大意，切忌“以面概全”。

二、和學(xué)生一起摸索閱讀策略

閱讀可以通過很多種題型來表現(xiàn)與檢測(cè)，但不管什么題型都是幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中更好的理解文章，吸收文章，同時(shí)也是一種閱讀的檢測(cè)與自我檢測(cè)。對(duì)學(xué)生要求都是很高的，得在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)練習(xí)，但怎么練習(xí)閱讀呢？《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定“英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要在課堂中采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”我把平時(shí)閱讀教學(xué)中把閱讀分成三段：

1.閱讀前預(yù)測(cè)

在閱讀前，我沒有讓學(xué)生立馬上對(duì)文本進(jìn)行快速閱讀，而是讓學(xué)生觀察插圖，分析文本標(biāo)題，以及文章的開頭與結(jié)尾，根據(jù)所獲得的信息來預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生閱讀愿望。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)清晰，提供主副標(biāo)題的文章，要求學(xué)生充分利用標(biāo)題所提供的信息，分析并預(yù)測(cè)文章的文章體裁。最后，還對(duì)一些好的學(xué)生希望他們按提示詞或關(guān)鍵詞可預(yù)測(cè)一定的故事情景，激發(fā)了他們想了解跟多信息的欲望和閱讀的好奇心，

2.閱讀中探索

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)閱讀的核心過程，是學(xué)生們獲取信息的主要階段，有效獲取信息，深入理解作者意圖并形成自我判斷的重要階段。因此，這時(shí)指導(dǎo)他們?cè)趺撮喿x，怎么獲取信息就尤為重要。

首先，我要求學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀——“跳讀”，培養(yǎng)他們使用“跳讀法”獲取文章的基本信息如地址、電話號(hào)碼，年代、人名、地名等。其次，要求學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀——“略讀”，通過快速閱讀培養(yǎng)他們抓住文章的大意、主旨或文章的中心思想。要求他們?cè)凇奥宰x”中先閱讀標(biāo)題、第一段、最后一段及每段的第一句話。然后，要求學(xué)生進(jìn)行第三遍閱讀——“細(xì)讀”，真正的去了解作者的寫作宗旨，寫作意圖，去學(xué)習(xí)用了那些素材來充實(shí)文章話題。此時(shí)，在這一遍中可以指導(dǎo)學(xué)生開始注重閱讀中細(xì)節(jié)問題的處理，根據(jù)文本特征結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提取文本主旨和細(xì)節(jié)的能力，建構(gòu)自己的知識(shí)框架，并對(duì)好的學(xué)生可幫助他們?cè)陂喿x結(jié)束后可參考這個(gè)“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”復(fù)述課文，更深層次掌握這篇閱讀，達(dá)到真正的有效閱讀。最后，叫學(xué)生們進(jìn)行第四次閱讀——“推讀”，獲取更多的文本細(xì)節(jié)信息，指導(dǎo)學(xué)生們通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)差異，從而得出自己的想法。當(dāng)然在進(jìn)行“推斷”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們要時(shí)刻應(yīng)記得不能以自己的觀點(diǎn)去決定作者的觀點(diǎn)，要知道推理的根據(jù)來源于上下文，更要注意那些似乎話中有話的間接表達(dá)句。

3.閱讀后整理

通過題型辨別，有效的閱讀策略運(yùn)用，學(xué)生可以在很大程度上提高閱讀理解的得分準(zhǔn)確率。但是閱讀理解的目的不僅僅是理解文本信息或利用文本中獲取的信息能分析解決問題，最重要的是要在閱讀中獲得更多英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，譬如大量詞組及句型的累積，還有文章結(jié)構(gòu)安排的學(xué)習(xí)與運(yùn)用模仿，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程，教師不能為了趕時(shí)間只重視知識(shí)點(diǎn)或停留在知識(shí)的識(shí)記或文章的翻譯上，而應(yīng)該授之于“漁”。因此在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，必要的閱讀策略指導(dǎo)是關(guān)鍵，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，處理信息的能力。更重要是培養(yǎng)他們運(yùn)用已獲得的知識(shí)及自己的觀點(diǎn)去剖析問題和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。總而言之，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)方面，讓學(xué)生在充分掌握閱讀策略，提高閱讀能力的同時(shí)，幫助他們走進(jìn)英語(yǔ)世界，享受英語(yǔ)閱讀帶來的樂趣。