深度教學下初中英語活動課堂的建構

【摘要】英語課堂教學應當從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，強調學生的參與和體驗，采用多種形式和教學活動，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

【關鍵詞】合作競爭;變換方法;快速訓練

【作者簡介】呂華宇，山東省威海市環翠區教育教學研究培訓中心。

英語課程標準的基本理念之一就是要面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異。對教師而言，應將一定的時間留給學生，最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑、民主協商、主動探索的課堂氣氛。

一、合作競爭，量化管理

初中年齡階段的孩子好勝心強，個個積極向上，競爭意識特強。在課堂上努力引入競爭意識，一方面可以活躍課堂思維氣氛，另一方面也可以激發學生的內在潛能，讓學生發揮出自己最大的學習能量，提高學習效率。“競爭”是核心。

1.教學組織的設置。

（1） 劃分學習小組。首先將前后桌四人劃為一小組，好、中、差水平的同學基本上是各占一名。這樣課堂活動時交流比較容易，討論比較充分，發言機會多，有利于課堂上的一些活動。然后挑選出最負責的同學為組長，按英語成績的高低確定組內成員的編號，即：No.1、No.2、No.3和No.4。

（2）確立對抗組。要求：每對對抗組的英語水平都不差上下，力量比較均衡，基本能在同一起跑線上競爭，只有這樣才具有一定的公平性、合理性，說服力才會強。

具體做法：根據期中或期末英語測試成績算出各小組平均分，然后將平均分相差不大的組成對抗組。這樣全班就組成了幾對對抗組，而且每一個小組里還有不同水平的1、2、3、4號。

2.制定量化管理細則。

（1） 制定加減分細則。例如：1）上課積極回答問題且答案正確的，每次加1分。2）表演對話、短劇，視具體情況而定。最好的組加4分，其次3分，最后2分。3）平時聽寫單詞、短語或句子。若單詞全對，每人次加1分;短語全對，每人次加2分;句子全對，每人次加3分;若全組都全對，則分別給小組加5、9、13分。這樣有利于組長監督組員認真完成任務，整體提高成績。4）上課不認真聽講或違反紀律，一次扣5分。

（2） 確定合理獎懲方法。學生在雙休日最關心的莫過于作業的多少，因此在獎懲制度方面，主要體現在作業上。1）每周五一小結，對抗組之間，優勝組進入光榮榜，給予表揚，并減免一定的作業。2）每月一大結，給優勝組一些獎勵，如：英語本，英文歌曲磁帶等，同時請獲得最高分的小組進行經驗交流。

二、變換方法，激起興趣

興趣是學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。學生對學習產生了興趣就會自覺地積極主動地進行學習和探索。因此，在教學中，應該把激發學生學習英語的興趣作為教學中的關鍵來抓。

1.聽歌填詞。把課堂教學安排得生動活潑，從一開始就使學生切身體會到學有所獲，用成就感激發進一步的學習興趣。采取聽學英文歌曲的形式練聽力，將歌詞呈現在屏幕上，其中空出一些詞，讓學生聽歌時，試著將所缺詞填上，然后在組與組之間開展比賽，看哪個組先學會這首歌。通過這種方式，使學生們在聽學歌曲的同時，也練習了聽力和口語，大大提高了他們的學習興趣。

2.每日一聽。抓住初中生求異、好奇、活潑好動的特點，在課堂上采取輕松的教學方法，使學生沉浸在愉快和諧的學習氣氛中練習聽力。每天課前讓一名學生到講臺，為其他學生做一個 Class report，內容由學生自己挑選，短文結束后，提3—5個問題，然后挑選同學回答，答對的同學給該組加分。這樣在鍛煉學生聽力的同時，擴大了學生的視野，又練習了學生的口語。

3.課內編對話。鼓勵學生以小組為單位，利用每單元所學過的重點詞匯和知識點編出一個新的對話或短劇，在課堂上表演，并評出好、中、差、給予不同的獎勵，其他同學邊聽邊記下錯誤的地方，等表演結束時，一一指正。每指出一處錯誤，可給該組加1分。這樣既培養了學生的團結協作精神，提高了學生綜合運用英語的能力，又鍛煉了學生的口語和聽力，一舉多得。

4.課外活運用。在每年舉行的校運動會上，鼓勵學生用英語寫稿;元旦晚會上要求學生表演英語節目。如：演唱英文歌曲、猜單詞、猜人物、自制反義詞撲克等等。這樣學生在玩中學，在學中玩，提高了學生靈活運用英語的能力。

三、快速訓練，打牢基礎

單詞、短語是英語的基礎。牢牢固固識記單詞、短語是學好英語的前提。為學生創設愉快、積極、充滿趣味的學習氛圍，通過各種手段提高速度，能大大提高學習效率。

1.開展記憶力比賽。在復習時，將需要掌握的單詞和短語呈現在屏幕上，然后開展搶答比賽，可以大大激發學生記單詞和短語的興趣，而且打破了教師填鴨式地教、學生被動地背的傳統教學局面，加快了記憶訓練速度，逐步打牢了英語基礎。

2.做猜詞游戲。采取一人用英語解釋，另一人猜單詞、短語的方式檢測。兩組之間在5分鐘之內看哪一組猜的單詞多，哪一組為勝。這種游戲不要求學生說出無語法錯誤的句子，只要意思表達明白就可以了。這種方式有利于思維速度的提高和學生知識面的擴大，提高學生靈活運用的能力。

3.學生合作討論講習題。先給學生一定的時間討論，討論時No.1幫助No.4， No.2和No.3互相促進，然后找同學起來講解。講得清楚、正確的小組加分，否則減分。而且多找每組的No.3和No.4來講解，這樣可以使學生之間好得多輔導差的，先會的幫后會的，把個體的成功放到整體之中，養成顧全大局、善待他人、相互幫助、相互提高的優良品質，樹立團隊精神。