核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

周新榮

摘 要：我國(guó)教育深入改革，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，為滿足社會(huì)發(fā)展需要，教師需要充分利用數(shù)學(xué)課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文先分析了核心素養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的意義，然后提出了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。以期通過(guò)建設(shè)高效課堂，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng)

引言：灌輸式教學(xué)在高中階段極為普及，灌輸式教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺少創(chuàng)新性思維和能力，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中階段難度較高的科目，教學(xué)期間更要注重課堂效率，積極采取有效手段提高課堂教學(xué)效率，才能保證學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，著力提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的意義

受到新高考改革的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維邏輯能力、數(shù)學(xué)品格以及創(chuàng)新能力。教學(xué)過(guò)程中教師就要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生邏輯思維和解決問題的能力，通過(guò)學(xué)生應(yīng)用能力可以反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)教育受到應(yīng)試教育和高考的壓迫，課堂時(shí)間緊張，為實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，還需要不斷提高課堂效率[1]。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要更加關(guān)注學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，和教學(xué)改革路徑相切合，推動(dòng)高中教育的改革。此外，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)工作中，將課堂教育核心放在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用核心素養(yǎng)，能夠從根本上改變忽略發(fā)展學(xué)生思維的現(xiàn)狀，有助于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師自身教學(xué)理念決定著課堂教學(xué)模式的選擇，傳統(tǒng)教學(xué)中教師選擇教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教學(xué)，師生之間缺少互動(dòng)，教師無(wú)法從互動(dòng)中了解學(xué)生掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程沒有注意因材施教，成為模式化的固定程序，并不能保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，建設(shè)高效課堂首先要求教師能夠轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，注意和學(xué)生的互動(dòng)，從而提高學(xué)生課堂參與，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生能夠在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。如導(dǎo)數(shù)教學(xué)過(guò)程中，為突出學(xué)生的主體地位，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組提前預(yù)習(xí)課程知識(shí)，在課堂上分配講課任務(wù)，讓學(xué)生到講臺(tái)上講解，教師進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師要進(jìn)行梳理和強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的講解中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和漏洞，進(jìn)行針對(duì)性講解，提高教學(xué)針對(duì)性，保證課堂教學(xué)效率。

（二）靈活選擇教學(xué)方法

建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于教師的專業(yè)能力提出更高的要求，需要教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，靈活選擇數(shù)學(xué)方法。以探究式教學(xué)為例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、小組合作能力等素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生座位將學(xué)生劃分成5～6人一組，進(jìn)行自由討論。5～10min后，由教師抽查檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。經(jīng)過(guò)課堂總結(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率[2]。如講解三角函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位討論三角函數(shù)誘導(dǎo)公式，自主研究公式的推論，并根據(jù)公式訓(xùn)練不同類型的題目，在課堂上循序漸進(jìn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師可選擇分層教學(xué)，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在很大差異，教師教學(xué)過(guò)程中采取統(tǒng)一教學(xué)，很難照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生分層情況越來(lái)越嚴(yán)重。因此教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行分層化教案設(shè)計(jì)，通過(guò)分層教學(xué)對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)，學(xué)生可以在課堂上跟上教學(xué)節(jié)奏，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。如數(shù)列教學(xué)中，教師在備課階段將課程內(nèi)容分成三個(gè)層次，教學(xué)期間由淺入深進(jìn)行教學(xué)，提問對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生，了解學(xué)生的掌握程度。同時(shí)配合三個(gè)層次的作業(yè)練習(xí)，保證不同層次的學(xué)生能夠得到針對(duì)性訓(xùn)練。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理論性和抽象性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要配合適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)踐訓(xùn)練并不是傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，教師更關(guān)注習(xí)題背后的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)習(xí)題為載體，演示數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可借助于習(xí)題課提高教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)各個(gè)單元之間存在密切聯(lián)系，在考試中經(jīng)常融合各單元知識(shí)點(diǎn)考察學(xué)生掌握情況，習(xí)題課能夠鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維。習(xí)題課上教師要借助于一題多解方法，讓學(xué)生建立發(fā)散性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，受到綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在教學(xué)改革政策中，多次強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，利用數(shù)學(xué)課堂傳授學(xué)科知識(shí)是基礎(chǔ)，教學(xué)期間提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力是最終目標(biāo)。教學(xué)期間教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，靈活變化教學(xué)方法和教學(xué)模式，建設(shè)高效課堂，在有限時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥國(guó).核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：99.

[2]戴志強(qiáng).核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].名師在線，2019（21）：32-33.