新課標理念下數學課堂教與學的轉變

劉媛媛

數學課程標準（簡稱數學新課標）的制定，是數學教學的一次重大改革，它使數學教學內容和教學過程都充滿了活力，使數學課在形成學生的理性思維和促進學生個人智力發展的過程中，在提高我國公民的數學素養中，發揮出獨特的不可替代的作用。

一、新課標理念下數學課堂進行教與學轉變的必要性

1.數學課堂關于教與學的現狀

數學一直以來，對學生來說就是十分難的科目，數學課堂也是總給人抽象、枯燥、單調、沉悶的感覺，數學教學內容的相對偏窄偏深偏舊，學生學習方式的相對單一被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，形成只有數學知識，而沒有生機與活力，更沒有靈魂的課堂。

2.新課標理念下數學課堂提出教與學轉變的原因

我國的教育在不斷的改變中前進，國家教育部在新世紀提出了素質教育，一個針對中國實際的政策。新課程改革是符合時代發展需要的，它使每一位教師更加明確了素質教育的意義，特別是在新課標理念下數學課堂進行的教與學的轉變更是符合時代發展的需要的。新課改就是對教師觀念、教學方式和學生學習方式提出要求，強調教學過程是師生互動、共同發展的過程。

二、新課標理念下數學課堂教的轉變

1.新課程改革對教師觀念的轉變

（1）從“傳授者”轉變為“促進者、引導者”

教師是學生學習能力的培養者.傳統教學以教師為主，學生為輔，教師就是知識的化身，將知識對學生進行強行灌輸，這就導致學生在學習上按部就班的照著教師的去做，而不能自主的去探究、討論和發展新知識。新課程理念下，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，只關心學生對知識的掌握程度，忽視學生的自主發展，而是讓老師真正明白教師是學生學習能力的培養者，是學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者.學生能夠在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發展思維能力，學生能夠通過猜想、設疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學。

（2）從“教書匠”轉變為“研究者”

數學這一門學科，數學難度大，公式多，公理，性質多，變化靈活，教師講解后，學生很難聽懂。因此教師自己應該從傳統的教書先生轉變為一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，站在學生的角度看待問題，化難為簡，化繁為易，將問題經過自己的研究，思考更簡單明白地講解給學生聽，并對自身的教學加以反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結。

（3）從“執行者”轉變為“開發者”

傳統的教學過程中，教師嚴格執行課程計劃，忠實地向學生傳授課本知識，形成了“教師講、學生聽”，“教師問、學生答”以及大量演練習題的數學教學模式，而新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，鼓勵教師搞科研，搞創新，強調教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程.新課程改革要求教師不單是一個執行者，更要是一個建設者和開發者，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。

2.新課程改革對教師教學方式的改變

新課程改革的實施對教師教學方式也作出了改變，要求改變過于強調學生死記硬背、被動接受學習、機械訓練的教學現狀，加大“生活數學”內容的量，讓學生體驗數學之美，同時，數學課堂將由封閉式的“小課堂”走向開放式的“大課堂”，從“小課堂”中“學數學”，走向“大課堂中”的“體驗數學”、“做數學”，從而為數學課堂教學注入新的生機與活力。

三、新課標理念下數學課堂學的轉變

1.新課程改革對學生學習方式的轉變

轉變學習方式就是把學習過程中的發現、探究、研究等開放性學習突顯出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.新課程改革就是對學生的學習方式提出了要求，倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，它尊重學生的主體性，促進學生個性化的發展，確立自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，讓學生和諧健康的發展。

2.學的具體轉變方式

（1）自主學習

自主學習就是學生自己主動學習，變“要我學”為“我要學”。俗話說“強扭的瓜不甜”，因此要讓學生主動學習就要培養他們的學習興趣，可借助開放互助的教學形式與方法、手段，使教學情趣化，如安排一些富有情趣的數學游戲活動，以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛;也可借助學具、多媒體輔助教學，調動學生多種感官參與學習，使教學內容更直觀、生動、形象地展開知識的形成過程。

（2）探究學習

所謂探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，使得在學習活動中除了教師教學的知識外，還有大量的知識要求學生去發現和探究的，讓學習活動成為學生自主獨立發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（3）合作學習

合作學習是學生以小組為單位彼此互助共同完成學習任務，并以團體成績為評價標準，共同完成教學目標的教學活動。學生之間合作不僅能夠為學生提供不同的觀點和思路，促進學生對自己的學習結果進行反思，還可發揮各自的特長，利用集體智慧解決問題。

新課標理念下數學課堂教與學發生了轉變，教學是教師的“教”與學生的“學”的統一，這種統一的實質是交往、互動.在新課改課堂下，教師“教”的活動和學生“學”的活動都發生了轉變，而這種轉變源于對教學的思考，我們運用新的教學理論來完善教學思想并指導我們的教學行為.新的數學課堂通過改變教學觀念，以“生”為本，師生共同合作，和諧發展，倡導自主學習、合作學習、探究學習方式，使數學課堂正在朝著更加繁榮景象發展。