多維度教育的思考

曹成

“賞識教育”——“賞”于我就是一種鼓勵教育，“識”，于我是肯定認可。誠然，在教學過程中我們永遠無法忽視個體化差異帶給數學課堂實踐教學的影響。賞識教育通俗來說就是通過鼓勵的方式來激發學生的優勢及長處，鼓勵學生不斷勇于追求成功。

一、賞識是關愛

這是我調到這所學校給全校有名的“亂班”上的第一節有理數運算初識課。課上，我告訴大家，這是我們第一次進行有理數運算的講解，我想先了解一下同學們對于有理數的理解。下課后，我回到了辦公室，“咦，為什么趙媛媛同學的計算結果錯誤較多，而相比較其余同學情況好的多？”我當時很納悶，但又一想，為了照顧趙媛媛同學的面子，我并沒有當著全班同學的面將此事講出來？于是我拿著趙媛媛同學的作業本向教室走去，剛一進門，就聽到同學們的陣陣掌聲，我心頭一熱，欣慰地笑了！開口到：同學們真會學習！當我把趙媛媛同學的作業本遞給學習委員時，她說：“怎么，趙媛媛的作業本有問題嗎？”一時間，班上起哄聲一片，有的學生說：“趙媛媛估計沒有做對幾道題吧”。還有的學生指著趙媛媛向我介紹：“她不愛說話，性格內向，數字都數不清楚……”聽到這些，我愣了一下，但很快又清醒過來，制止了同學們的起哄，問學習委員：“趙媛媛同學的作業在此次的批閱中并不存在過多的問題，而是老師忘記交給你！”學習委員很誠實的說道：“我還以為趙媛媛同學的作業錯題過多被老師扣下來了呢！”當時，我抑制住自己心中的怒火，沒有再說什么。

第二天，我又把趙媛媛同學的作業本拿出來將昨天的計算過程講給同學們聽，并夸贊趙媛媛同學的計算思路清晰明了，值得大家學習，剛一講完，未等我開口，教室里就掌聲雷動，同學們的目光全部投向這位可愛的女孩兒，時至今日，我仍然記得她在人群中略帶靦腆的笑容。

二、賞識是課堂上珍視學生的異見和創見

在數學教學中，我們當前所學的更多是讓孩子們作為課堂教學的主體，給予更多開放與多樣性的可能性。教師作為學生未來的無私鋪路石，更要用無私奉獻的精神去輔導孩子了解無窮的知識，同時更要用一雙慧眼去發現每一個孩子身上的閃光點，引導他們真正體會到課堂是給予他們提升自我的平臺。

三、賞識是學會等待

在教學“初識等腰三角形”一課時，其他同學發言完“等腰三角形的特征”后，看到他也想躍躍欲試的樣子，我便有意指明他回答，頓時，教室里靜極了，同學們的目光一齊投向男孩，一會而又投向我。不容置疑，我知道孩子們的意思。聽到我的叫聲，男孩戰戰兢兢地站起來，低著頭小聲答到：“等腰三角形兩腰相等且對應兩角相等”，話音剛落，教室里想起了陣陣掌聲。我也震驚了——這樣簡單一句話也能得到大家無比熱烈的掌聲！這脫口而出的這句話也道出了孩子儲存好久的答案與心聲。這三個字看似簡單，一般的同學都能答出，但對于這位男孩來說，他的回答已經令我滿意，也使其他同學驚喜！此時，他笑了，那么燦爛，那么陽光，那么充滿自信！

四、賞識是慷慨的評價

我班有一位小女孩，由于父母在山區老家務農，她經常在三姑家居住，父母一個月來不了一次，導致她膽小，性格孤僻，學習成績很不理想。她平時又少言寡語，大腦反應也很慢，常有厭學，甚至作業拖拉、一字不動等現象。私下里我多次找她談心，但收效甚微，小孩子總是保持沉默，全程我只聽到自己的話語，怎么如何積極地開導，她還是保持沉默或者偶爾的回應。叫人難以捉摸她真實的心理狀態。我想，此時構建他的自信心才是叩開她心門的關鍵所在。于是，我在班級及時表揚了她，并敞開心扉，在她的作業本批語中我寫道：“祝賀你孩子，因為你終于寫出了掌握了屬于你自己的技能！而且你學會了速算，面對復雜的運算也有了自己的解決方法。你的點滴進步大家是有目共睹的，相信自己吧！抬起頭，勇敢些，好嗎？再努力，你會更棒的！”

五、賞識是寬容

如何正確地待班上的一些后進生呢？聽了李瑋老師的講座，我從以下幾個方面來談談自己的看法：

（一）我們要借助新課程改革之勢，逐步的更新教育觀、教學觀和學生觀

有一天下午，我踩著鈴聲捧著一疊試卷走進教室，頓時，教室里一片喧鬧：考試啦！幾秒鐘的時間，其他同學已經做好了考試前的準備。我給每個小組分好試卷后讓小組長發放，這時，我看見班上的兩名“特殊兒童——一個吐字不清，一個手腳不靈”也在桌筐里翻騰著，不一會兒，他倆也拿出了筆，并且坐得端端正正，等小組長發卷子。但是第一組的試卷發完了，只有他倆沒拿到，我心里一怔，緊接著我立刻給他倆發給了試卷。看著老師發給自己的試卷，他倆笑了！開始做起了卷子，用了不到20分鐘的時間，他們把卷子交給了我，只見卷子的第一面他們只寫了幾個數字，寫方程，時正確率也不高，其余的都是空白的。之后，他倆又開始拿出草稿紙重新運算，嘴里還不住地念著。雖然花費時間較多，但在完成的時候立刻拿給我讓我批閱，于是我耐心地進行了批改，并給他倆每人畫了一個大拇指，他倆又一次開心地笑了……

（二）我們要用寬容的心態對待后進生

我們要認同并尊重學生差異。因為老師在教育教學中都會發現學生存在著這樣或那樣的差異，如：遺傳因素、環境因素、智力因素等，這些因素都會導致學生存在的個體差異。那么，尊重學生的差異，我們萬不可用統一的標準來衡量學生，而要善于用發展的眼光看待學生。

（三）我們要用科學與智慧對待后進生

正常教育下我們總是在面對那些難于自律或學習能力較差的學生總是用苦口婆心的常規規勸方式來勸說，但結局總是收效甚微，最后放任自流，放棄管理。

總之，賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。我們眼前的每一位孩子，各有各的優點，在我們心中，要珍視每個孩子的存在，我們應該用我們的愛，用我們的智慧讓我們的孩子能夠自由、快樂的成長。賞識教育的普及要求我們保持初心，保持平等無私的平常心，相信且尊重自己的學生，并且輔助以策略，學生心靈的苗圃就會布滿陽光，春色滿園，學生在今后的學習生活中才會保持一顆初心，不斷向前！