循序漸進，探索創新

【摘要】隨著新課改的不斷深化，國家對于各科教學都提出了更高的要求，其中針對小學英語教學也不例外。小學英語是學生初步系統學習英語的開端，它決定了學生未來英語基礎的強弱。而隨著國家教育體制改革的不斷深化，多元化的教學方法與策略層出不窮，為此本文基于小學英語教學理念、方法、目標等正在經歷著深刻變革的大背景下，對小學英語繪本閱讀教學的有效策略進行簡單探究。

【關鍵詞】繪本閱讀;優質資源;核心素養

【作者簡介】白蓮秀，南京漢開書院。

繪本閱讀簡言之就是借助形象生動的圖片來幫助學生理解英語，拓展英語知識，提高英語能力，這是最適用于小學階段學生的有效教學手段。繪本閱讀正是順應新時代下英語教學趨勢的重要教學方法，正確地開展繪本閱讀教學是當下廣大小學英語教師的首要目標，教師可從以下幾個方面著手：

一、創設課堂情境，建立語言思維

英語作為一門語言性學科，有著與漢語諸多的不同之處，包括發音、語序、單詞等方面，為此語言思維是學生學好英語的關鍵因素，它可幫助學生正確區別英語與漢語，從而實現對英語學習的有效攻克。為此創設出適宜學生學習發展的課堂情境正是幫助學生建立英語語言思維的重要途徑。而繪本閱讀正是教師構建課堂情境的最佳工具。

針對小學學生而言，其思維意識正處于初步發展階段，在對一門生疏的語言學習時，難免會有學習興趣低，抵觸情緒強等心理。而繪本閱讀正是有效避免以上問題的重要教學方法。比如，教師在講到蘇教版小學英語五年級上冊《the first day at school》一章時，可先在課上借助多媒體為學生展示一張學生新入學時的圖片，繼而教師可詢問學生“大家在入學第一天時會想什么呢？”之后教師可隨機叫學生起來回答，如果學生不會用英語，教師需要引導學生說出英語。如某位學生說“我剛入學時會想學校會有多少間教室呢？”，教師可引導學生“多少用英語怎么說？”學生回答“How many”，之后教師再問“教室用英語怎么說？”學生回答“classroom”，之后教師讓學生連起來正確的說出問題。類似的學生會說出很多問題如“班里有多少個同學”“我喜歡這所學?！薄拔也幌肷蠈W校”等，教師意一一引領學生作出英語陳述。這樣通過一張繪本圖片首先能夠構建課堂情境，其次可以激發學生的學習興趣，引發學生的主動思考，最后也是最重要的能夠幫助學生建立語言思維。

二、整合優質資源，豐富繪本內容

很多教師在開展繪本教學時，僅僅通過一張圖片，或一段視頻來幫助學生學習英語，起初這會有一定教學效果，長此以往便不足以滿足學生對新鮮素材的需求，從而在一定程度上降低繪本閱讀的教學質量。為此，整合出符合小學學生發展特點的優質資源，豐富繪本內容是開展好繪本教學的另一個重要因素，他是將學生注意力牢牢吸引，讓學生保持長久濃厚學習興趣的重要途徑。比如，講《Holidays》一章時，教師首先要詢問學生最喜歡什么節日，當學生們說出自己喜歡的節日后，教師要針對不同的節日為學生進行簡單的介紹，比如針對“圣誕節”，教師告知學生圣誕節的具體日期，之后為學生展示幾張圣誕節標志性的圖片或短視頻，如圣誕樹，圣誕老人等，讓學生充分了解到圣誕節在國外的重要意義，之后教師可適當根據繪本內容來為學生拓展知識，如圣誕樹英語單詞是“Christmas threes”，圣誕老人英語單詞是“Father Christmas”等。而針對我國舉國歡慶的重要節日“春節”即“New Years Day”，要詳細全面的為學生介紹，其中還要穿插一些有趣的春節小故事，春節的歷史等來拓展學生的知識。除此之外，豐富的繪本內容可幫助學生復習之前所學的知識，比如針對“春節”，教師可詢問學生“大家在過春節時都是什么樣的心情呢？”學生回答“開心、激動、快樂、有趣”等，繼而教師讓學生通過英語將以上的詞語說出來。通過豐富多彩的繪本閱讀素材，可有效拓展學生的英語閱讀知識，從而切實提升學生的英語能力。

三、注重合作探究，培養核心素養

繼新課改后，“核心素養”便成了各個學段不同學科教師教學的重要目標，核心素養是新時代下綜合全面評估學生學習能力的重要指標。在小學階段培養學生英語核心素養的有效手段就是在繪本閱讀的基礎上開展合作探究式教學。

教師在講到《More exercise》一章時，教師可先將班級學生按照學習能力平均分組，繼而教師為學生展示一張學生跑步的圖片，之后教師讓學生小組討論，討論內容就為與圖片內容相關的所有單詞以及短語。學生在討論后教師讓每個小組起來回答一下其討論結果，哪個小組說得越多越準確，便可獲得教師的獎勵。除此之外，教師還可以向學生展示一張學生游泳的圖片，圖片中一位學生說“Oh！”，繼而教師讓各小組展開聯想接下來這位學生會說什么。這時有的小組會說“You can swim faster than me！”，有的小組會說“I will get stronger soon！”等，通過這種繪本閱讀與合作探究相結合的教學方式，可有效激發學生的評比競爭意識以及學習的主動性，極大地提高教學質量和效率。

總而言之，繪本閱讀教學是在新時代教育體制改革不斷深化的大背景下所衍生出的一種創新型教學模式，但是在教學過程中要完全切合當下學生的學習特點，充分發揮其優勢并不是一蹴而就的事情，這仍需要廣大小學教師團體的創新探究意識和百折不撓的精神，相信在不久的將來，繪本閱讀教學定能夠在小學英語教學實踐中綻放更加耀眼的光輝。

參考文獻：

[1]宋亞琴.小學英語繪本閱讀的有效教學策略[J].基礎教育研究， 2019（14）：55-56.