九年級英語復習課教學模式實驗研究

楊瑞

摘 要：復習課是初中英語教學中的重點課型之一，與教授新知的課程有著很大的區別，教師在復習課中要引導學生來復習和鞏固已學舊知，學生面對這些知識，很有可能出現積極性不高的情況。因此，教師要積極轉變復習課的授課模式，從英語復習課的教學目標出發，在課堂中尋找新的生長點;同時，初中英語教師要優化整合英語復習資源，從舊知中挖掘新的興趣點;除此之外，教師要善于對原有的英語教學方法進行完善與創新，立足新的評價點，強化學生對英語知識的掌握與學習。

本文主要從以上幾個方面展開論述，深入探索提高初中英語九年級復習課效率的有效教學模式，以期對教師的工作提供一些幫助。

關鍵詞：復習課;教學模式;教學方法;復習效率

一、從英語教學目標出發，找尋新的生長點

想要提高英語復習課的教學效率，首先教師就要制定與新課不同的教學目標，并根據教學目標來對英語復習課進行計劃與安排。在制定復習課的教學計劃時，教師不應僅僅只是將所學知識進行簡單的重復與疊加，教師要對舊知進行整合與拓展，使學生在復習的過程中能夠對已學知識進行查漏補缺，并且在這個基礎上，使學生形成新的語言生長點，促進中學生英語綜合運用水平的提高。

例如：在指導學生對《How can we become a good learners？》這一單元的內容進行復習時，筆者就將本單元的教學目標分成了三部分，分別從語言知識、學習策略和情感態度來為學生制定教學目標，并注重單元目標的整體性、相關性和延展性。本課預設的教學目標，突出了本單元的核心知識以及重難點，但并非書本知識的復現。首先，從本單元英語詞匯方面來說，筆者要求學生對已經學習過的詞匯進行歸納與拓展，并對詞匯構成的機構進行總結。在復習課中，筆者先引導學生對重點詞匯“conversation”、“improve”、“sentence”、“patient”等重點詞匯進行復習，要求他們熟練掌握這些詞匯的拼讀及用法，接著在針對詞匯進行拓展，如讓學生運用“have conversation with”這一短語來進行造句，最后總結英語單詞的構詞規律。其次，在帶領學生復習本單元重點句型時，教師可以向學生展示“The more you read ，the faster you will be.”這一例句，讓學生通過模仿的方式來進行造句，學生完成對“比較級”句型的復習任務。使學生通過練習基本句型的基礎上，熟練掌握形容詞比較級的變化規律。

二、整合英語復習資源，挖掘新的興趣點

在英語單元復習課，一般處于整個單元的教授課程的結尾環節，因此，教師在組織單元復習課的時候，應該將之前所學的幾個課時的內容進行整合。由于學生對已學的知識與內容缺乏好奇心，教師要在復習環節挖掘新的教材資源，吸引學生的注意力。據此，教師可以在設計復習課的過程中，充分將多樣化的教學資源融入課堂教學之中，要關注到學生的興趣愛好，有效挖掘英語教學資源，以達到提升英語教學復習課有效性的目的。

初中階段的學生已經對事物具有了基本的認知能力，并且他們在處理事情的過程中，也有自己的想法。例如：在針對《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》這一單元進行復習時，教師可以借助電腦等教學教具，并依托學生的發展特點與生活實際來進行教授。這一單元中，教師應主要引導學生掌握“should be allowed to do”這一句型結構和”I agree/I disagree”的句型。“被動語態”是學生已經學過的英語知識點，但是一些學生因為自身詞匯量的限制，還不能應用這些語法知識來表達自己的想法及觀點。教師可以通過生活化的教學方式，并結合之前學過的詞匯與短語等知識，來引導學生對這個句型進行造句，加深學生對句型結構的掌握，促進學生復習效率的有效提高。

三、創新英語教學方法，立足新的評價點

英語教學方法主要包括教法與學法兩部分的內容。相比于新知識教授的課程，復習課具有跟多的教學方式與的方法，教師應積極創新教學方式，在復習課中，通過多樣化的教學手段，引導學生對已學知識展開復習。這是保證英語復習課效率的有效方式之一。而英語復習課的評價點，決定了復習課是否有效，主要的評價點有二，首先，是看在英語復習課中，師生之間的關系是否和諧;其次，主要是看復習課中的課堂活動是否合理、是否恰當。立足于這兩個評價點，筆者認為在復習課中的教法上，教師應該將課堂的主題地位教給學生，教師在課堂中主要扮演好引導者的角色，這樣才能夠提高學生在復習中的參與度。在師生關系方面，教師應與學生保持亦師亦友的和諧關系，以平等的方式與學生進行交流與溝通，并且要在在課本知識與自身經驗、知識學習與情感發展、體系建構與創造力培養之間，為學生搭建橋梁。

綜上所述，想要提高初中英語復習課的效率，是一件十分復雜且需要經過長久的時間，才能夠看得到成效的事，因此，英語教師要積極探索提升英語復習課有效性的教學方法，從英語復習課的教學目標出發，為學生找尋新的生長點。同時，教師還要對學生的復習資源進行有效整合，在此過程中挖掘學生的興趣點，并以此帶動學生積極投入復習學習之中，收獲良好的教學效益;最后，教師要對原有的教學方法進行創新與完善，立足新的教學評價點，促進初中英語復習課堂教學效率的提高。

參考文獻：

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