初中語文如何運用情景教學法

程寶蘭

摘 要：寫作教學屬于語文科目教學的重要分支之一，不僅能夠幫助學生對語文知識進行綜合系統(tǒng)的鞏固溫習，而且能夠以一種實踐應用的方式綜合提升學生的語言表達與運用能力。因此，加強語文寫作教學研究具有重要意義。然而，就我國語文寫作教學現(xiàn)狀來看，其中不乏學習氛圍低沉、形式陳舊單一以及內(nèi)容空洞枯燥等問題，上述問題會嚴重影響寫作教學的正常展開，還會消磨學生的寫作興趣與積極性。本文將在上述基礎上，著重討論在初中語文寫作教學中應用情景教學方法的應用策略，希望對相關教職工作者有所幫助。

關鍵詞：初中語文;語文寫作教學;情景教學

情景教學方法即在原有課堂上，借助多種靈活的教學方式為學生構建富有趣味感、貼近日常生活并符合學生認識特點的特殊教學情景，因此，該教學模式的教學機理旨在激發(fā)學生的學習興趣，并通過喚起學生共鳴的方式，促進學生積極地進行思考探究，進而實現(xiàn)教與學的深入契合。大量教學實踐表明，該種新型情景教學方式的有效運用，能夠提升和改善教學水平與教學效果。

一、在初中語文寫作教學中采用情景教學法的重要意義

首先，該情景教學模式對學生的情感培養(yǎng)大有裨益，語文寫作本身就具有顯著的抽象思維特性，對學生思維延伸能力及想象力的培養(yǎng)具有積極作用。傳統(tǒng)的語文寫作教學受到諸多條框的限制，不但會使課堂氛圍枯燥壓抑，而且還會嚴重影響和束縛學生的想象力和思維延伸。而情景教學方法以日常生活場景為切入點，通過多種方式為學生構建熟悉、有趣的學習場景，不僅可以明顯改善教學效果，而且還能充分激發(fā)學生的好奇心和學習積極性。此外，由于該教學模式構建于生活基礎之上，對學生的生活認識和感知能力的提升也有明顯的促進作用。該教學模式十分符合初中生的認知特點，從心理學以及生理學角度看，興趣愛好是學生認知心理的關鍵因素，因此，教師在寫作教學中，借助教學內(nèi)容激發(fā)學生的主動學習欲望，決定了教學質(zhì)量。而情景教學模式的構建原則之一是滿足學生的興趣和好奇心，因此，情景教學的應用有益于初中語文寫作教學質(zhì)量的提升。

二、現(xiàn)階段初中語文寫作教學的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)以教師講授為主的語文寫作教學方式，嚴重影響了學生的寫作興趣

傳統(tǒng)的語文寫作教學模式墨守成規(guī)，采用以教師為主、學生為輔的講授式教學模式，這種教學模式雖然能夠讓學生學會語文寫作的要求和知識點，但是卻扼殺了學生的學習興趣與創(chuàng)造性，嚴重影響了教學效率。

（二）教師忽略對學生的語文基礎知識教學，降低了學生寫作的質(zhì)量

教師在進行語文寫作教學時，往往會忽略語文基礎知識教學的重要性，嚴重地限制和影響了學生寫作的技巧應用與思想情感表達。漢語言文化博大精深，不同辭藻的運用、不同的修辭手法、不同的句式，甚至是不同的標點符號，通過作者的巧妙運用，都能為文章賦予不同的思想情感。但就語文寫作教學現(xiàn)狀來看，很多學生因為基礎知識掌握不扎實，導致其語文寫作能力難以突破瓶頸。

三、初中語文寫作教學中情景教學的運用策略探究

（一）借助角色扮演方式，創(chuàng)設文章情景

教師為了使學生更加深刻地知悉文章的主旨和思想內(nèi)涵，可以根據(jù)文章或?qū)懽鞯闹黝}進行場景的二次還原，通過角色扮演的方式進行情景再現(xiàn)，提升學生對角色以及文章內(nèi)涵的了解和感悟，學生的寫作能力水平也能在上述過程中得到潛移默化的提升。此外，通過在作文教學中運用情景教學模式，能夠有效地激發(fā)學生的寫作學習興趣，還能幫助學生更加扎實地領悟和掌握其中優(yōu)秀的表現(xiàn)方式和描寫手法，以提升學生將自身情感與生活經(jīng)驗相結合，并充分融入寫作中的能力。通過情景教學過程的有效實施，不僅能夠提升學生感知、感受表述對象的意識，而且還能促使其以換位的方式去認識事物，幫助其積累一定的寫作素材，提升其表現(xiàn)方式和描寫手法的運用能力，進而綜合提升其寫作能力。

（二）突破原有寫作思路，創(chuàng)設想象情景

想象力是語文寫作的重要元素之一，巧妙的想法和寫作手法能夠使文章更具品味性，而且只有學生具備了良好的想象力，才能獲取更多的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作靈感。因此，教師在進行語文寫作教學時，應善于運用巧妙的教學方法啟發(fā)學生的想象力，力爭為學生創(chuàng)設富有想象的學習情景。教師必須靈活地運用多種教學方式，巧妙靈活地引導和鼓勵學生，使學生通過創(chuàng)設想象情景，有效地拓展寫作思路。

（三）通過讀與寫的有效結合，創(chuàng)設別樣的讀寫情景

新課程改革中對語文教學過程中涉及的讀與寫的關系進行了重新定義，即閱讀教學與寫作教學相結合，以閱讀教學促進寫作能力提升。因此，教師在進行寫作教學時，應力爭將讀與寫進行有機結合，以此來為學生營造別樣的讀寫教學情景，使學生能夠更加系統(tǒng)、全面地掌握語言的特色、修辭手法的特征以及表現(xiàn)方式的運用技巧等，并在掌握課堂知識的基礎上，有效地提升其寫作基礎和語言運用能力。

綜上所述，語文寫作能力屬于語文學科教學的重要構成部分之一，對于學生語文綜合能力的提升至關重要。本文就時下比較熱門的情景教學模式進行了深入探究，然后結合我國現(xiàn)階段初中語文寫作教學的現(xiàn)狀，有針對性地提出了一系列的優(yōu)化改進策略，希望對我國初中語文寫作教學水平的綜合提升有所幫助。

參考文獻

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