如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

程定武

摘 要：多媒體是一種集動(dòng)畫、圖片、視頻、聲音等于一體的新型教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于我國的教學(xué)領(lǐng)域中，受到眾多教師的青睞。而數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性，利用多媒體教學(xué)可以直觀形象展現(xiàn)教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。本文旨在探討如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

長期以來，我國的教學(xué)方式均是采用教師進(jìn)行板書灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易感到單調(diào)無趣，加上小學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)理解能力有限，注意力也不易長時(shí)間集中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不佳。多媒體的應(yīng)運(yùn)而生解決了這一難題，教師將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙融合，這種新穎的教學(xué)方式帶給學(xué)生直接的視聽感受，營造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，有效吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情[1]。但在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中也存在一些誤區(qū)，需要教師揚(yáng)長避短，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

（一）教師過于依賴多媒體教學(xué)

任何事情都不可走極端，物極必反，多媒體教學(xué)也不例外，存在教師過于依賴的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師覺得應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，高端、大氣、上檔次，符合潮流標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)往往課件做得過于花哨，貌似吸引了學(xué)生的注意力，事實(shí)上吸引學(xué)生注意力的是課件而不是教學(xué)本身，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，忽略了要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，事后測(cè)試許多重點(diǎn)知識(shí)都未掌握。

（二）多媒體教學(xué)方式使用錯(cuò)誤

當(dāng)前，一些小學(xué)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，沒有控制好多媒體播放的時(shí)間，甚至整堂課都在進(jìn)行多媒體教學(xué)，沒有預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生課堂解答，當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)存在的問題。學(xué)生沒有在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于心中的疑問沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)提問，長此以往，教學(xué)效果自然大打折扣。

二、巧用多媒體，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。例如，在學(xué)習(xí)圖形如圓形的面積時(shí)，教師可先讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中有哪些物體是圓形的，舉例說明，以先活躍課堂氛圍。有些學(xué)生回答家中的鍋、碗均是圓形、有些學(xué)生回答風(fēng)扇包圍扇葉的部分是圓形的、還有說汽車的輪胎也是圓形的。此時(shí)教師以多媒體展示精美的圓形圖案的課件，然后引導(dǎo)學(xué)生雖然這些物體，其圓形的大小都不同，但求圓的面積的方法是相同的，只要掌握了如何求圓的面積，任何圓形物體的面積都可以計(jì)算出來。乘機(jī)引入如何求圓的面積，布置習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行解答，針對(duì)學(xué)生不懂的地方再深入耐心的講解。下課前布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后求家中任一圓形物體的面積。通過與實(shí)際生活情境相聯(lián)系，學(xué)生更易于理解，加深記憶。

（二）巧用多媒體拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來通常難以理解，而利用多媒體教學(xué)可將抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，教師可先用多媒體展示一個(gè)游樂場(chǎng)的畫面，讓學(xué)生先觀看游樂場(chǎng)景的畫面，小朋友和父母一同劃船，引導(dǎo)學(xué)生觀察湖里共有幾只船，每只船上各坐了幾個(gè)人。學(xué)生很快就能回答出湖里共有5只船，每只船上坐了3個(gè)人，教師再提出問題，5只船上一共坐了多少人？先讓學(xué)生用加法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就能算出3+3+3+3+3=15，此時(shí)，教師順勢(shì)引出幾個(gè)同數(shù)相加，除了用加法外，還可用另外一種更加簡(jiǎn)單快速的方法——乘法，以3+3+3+3+3=15為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。告知學(xué)生，用乘法算5個(gè)3連加等于多少，可以先寫加數(shù)3，再寫相同加數(shù)的數(shù)量5，在兩個(gè)數(shù)中間寫上×號(hào)，即3×5=15，提問這個(gè)乘法算式如何讀，讀作三乘以五等于十五。然后以此類推，讓學(xué)生算出過山車的8個(gè)觀纜車?yán)锕灿卸嗌偃恕Ｗ詈蠼處熆偨Y(jié)：通過這節(jié)課的乘法學(xué)習(xí)，掌握了幾個(gè)相同的數(shù)連加，可用乘法來計(jì)算，寫乘法算式時(shí)，首先要知道相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)同樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左至右的順序來讀。通過多媒體的直觀演示，學(xué)生的思維得以發(fā)散，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）巧用多媒體提高教學(xué)效率

課堂有限的45分鐘如何提高教學(xué)效率是教師們普遍關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)知識(shí)需要配合習(xí)題的反復(fù)多次練習(xí)才能掌握，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須控制好多媒體播放時(shí)間長短的問題，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)糾正，課堂上為學(xué)生答疑解惑。因而多媒體教學(xué)應(yīng)該遵循播放和練習(xí)相結(jié)合的原則，多練習(xí)才能鞏固舊的知識(shí)，掌握新的知識(shí)。多媒體在教學(xué)中可省去教師大量的板書時(shí)間，提供習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，合理利用了富貴的課堂時(shí)間。較傳統(tǒng)板書形式，有效增加了學(xué)習(xí)課堂練習(xí)的時(shí)間和習(xí)題數(shù)量，并能在課堂上反饋教師的教學(xué)效果，有利于學(xué)生接受更多的教學(xué)信息。同時(shí)，多媒體還可以實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的目的，如帶有娛樂性質(zhì)的“探索寶藏”、“智力大比拼”等，寓教于樂，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體教學(xué)以其直觀形象的特點(diǎn)，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)感受，可充分刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用，靈活掌握，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大作用，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸永華.談如何運(yùn)用多媒體來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017（64）：107.

[2]王琴.關(guān)于如何運(yùn)用多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].東西南北：教育，2017（9）：220.