互動教學在初中英語教學實踐中的運用

鄢翠珍

摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深入，當前我國初中英語教學水平也得到了顯著提高，初中英語教學模式也從原先只重視學生英語成績的高低，開始向著提升英語課堂互動性和實效性方向發展。為了能夠滿足新時期的初中英語教學需求，文中簡要分析了互動教學在初中英語教學中的作用，并針對如何在初中英語教學中實現互動教學給出了一些行之有效的應對策略，以供參考、借鑒。

關鍵詞：互動教學;初中英語;實踐運用

一、互動教學在初中英語教學中的作用

（一）利用互動教學培養學生自信心

由于初中階段的學生處在長生發育的重要階段，因此他們面對事物或者學習時會出現明顯的情緒化特點，對于稍有困難的事情就容易出現信心不足的情況。因此教師要按照學生的個性特點，對于傳統的英語教學模式進行及時地調整和改變。把互動教學模式引入到初中英語教學中，除了可以提高學生的英語學習積極性以外，還可以提高師生、生生之間的互動。而學生長期地處在這種互動教學模式的環境下，對于英語口語的交流欲望和表達欲望也會更加強烈，會積極、主動地加入到英語學習活動中，讓學生對英語學習充滿興趣和信心。

（二）通過互動教學營造良好的英語教學氛圍

傳統的初中英語教學模式教師只重視學生的英語成績高低，把英語成績的高低作為評價學生個人能力高低的重要標準之一，對于學生的綜合能力高低并不關心。教學模式也是以灌輸式為主，學生只能夠被動地接受教師的講課內容，整個英語課堂師生之間未有進行良性的互動和交流，學生如果長時間地處在這種環境下進行英語學習，只會導致英語的興趣變得越來越差。而在初中英語教學中引入互動教學模式，不但可以幫助學生擺脫傳統英語教學模式的局限性和單一性，而且還會顯著改善英語課堂的教學氛圍。

二、在初中英語教學中實現互動教學的有效途徑

（一）構建教學情境實現互動教學

在進行初中英語教學時，如果要提高學生的英語的互動實踐能力，英語教師就需要依據整體的英語教學現狀來為學生構建出一個良好、和諧的互動教學情境，以此來提高學生的英語學習積極性和主動性，提高學生的英語互動水平。例如教師在講解人教版初中英語unit 1《my names Gina》這一部分內容的時候，英語教要先深入到英語教材中發掘教學內容，然后再按照學生的英語水平設置一個最為科學、合理的英語互動教學情境：“同學們，我們現在可以通過這一節課來認識一下彼此，好嗎？”英語教師在提出問題之后，教師就可以運用隨機點名的方式向一位同學提問：“hello，my name is Huang xuan xuan，whats your name？”這位同學也隨后回答說：“my name is XXX。”“OK，nice to meet you，please sit down。”通過這種利用問題對話的方式來進行英語教學互動實踐，不但可以激發學生的英語思維能力和英語表達能力，還可以提高學生的英語學習積極性，在強化學生英語核心素養的同時，讓學生能夠在短時間內迅速地掌握并運用課文中的內容進行互動與交流，這對于構建高效的初中英語課堂是極為有利的。

（二）巧設疑問進行互動教學

要在初中英語課堂教學體現出互動教學的作用，英語教師除了要做好日常的英語教學工作之外，還要在課堂教學中加入一些科學的疑問內容，這樣既可以拉近師生之間的距離，提高師生之間交流和互動頻率，在調動學生的英語思維能力的同時，還能夠擴展學生的英語思維和英語核心素養。相比較于初中階段的其他課程，初中英語本身是一門語言類學科，所以英語教師在進行英語教學的時候需要以英語教材作為基礎，圍繞教學大綱來展開教學活動。隨著新課改進程的深入和滲透，新時期的初中英語教材中關于互動的內容越來越多，而且與初中學生的心理特點高度一致。因此教師可以利用教材中的互動內容巧設疑問，以此來達到英語課堂互動教學的目的。例如教師在講解人教版初中英語unit 6《do you like bananas？》這一部分內容的時候，教師要重視對學生自主意識的引導，幫助學生表達出自己的想法和愛好，讓學生能夠理解并掌握want的用法。因此教師在進行英語教學時可以利用巧設疑問的方式來調動學生的英語思維，讓學生的注意力能夠迅速地集中起來：“do you like apple？”如果學生的回答是喜歡，教師就可以向學生繼續提出問題：“I ?have an apple here，do you want it？”通過這種帶有啟發、引導性質的疑問方式，不但可以提高師生之間互動的頻率，強化整個英語課堂的教學氛圍，對于培養學生的英語核心素養和英語表達能力具有重要的意義。

（三）分組合作落實互動教學

在初中英語教學中加入分組合作教學模式，不僅會深化師生之間的情感，對于培養學生之間的情感也起到了重要的促進作用。在英語教學中動用互動教學的目的，就是為了能夠讓學生在具備基礎英語能力的基礎上，發揮出主觀能動性與團隊協作意識，以此來實現提高自我的學習效果的目的。為了能夠實現這個目標，英語教師在進行英語教學的時候可以把分組合作理念融入其中，加入一些以英語為主的辯論賽、或者英語寫作競賽等活動內容，這樣既能夠豐富英語課堂的教學內容，同時也可以強化學生的英語學習積極性和協作意識。例如教師在講解unit 8《have you read treasure island yet？》這一部分內容的時候，教師可以先把班級中的學生分成若干個小組，然后再要求學生在上課之前做好對‘金銀島這篇文章進行了解，并查找相關的材料，然后在課堂同與其他同學進行相互交流、探討。通過這種方式不但可以培養學生的英語自主學習意識，還可以幫助學生養成做好課前預習的良好學習慣，在培養學生合作、交流能力的同時，把互動教學的作用完整、全面地發揮出來。

三、結語：

綜上所述，要在初中英語教學中發揮出互動教學模式的作用與價值，教師要結合班級中每個學生的具體情況，除了要把‘生本理念融入到每一個教學環節外，還要把互動教學融入其中，通過構建教學情境實現互動教學，巧設疑問進行互動教學，以及運用分組合作教學模式來進行互動教學等方式，來培養學生的英語學習積極性，為學生今后的英語學習和成長做好充分準備。

參考文獻：

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