談小學數學教學中對錯誤資源的有效利用

符玉東

摘要：在小學數學教學中，學生每天都會犯錯。可以說，學生就是在錯誤中不斷成長的。為此，小學數學教師要想提升課堂教學有效性，促使學生更好學習進步，就要善于利用錯誤資源實施教學，這對于學生來說不僅是一筆寶貴的財富，還能為學生今后學習發展培養良好學習習慣，進而推動學生全面協調發展。基于此，本文就小學數學教學談談自身的一些看法，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

關鍵詞：小學數學;錯誤資源;有效利用

經多年教學實踐得知，當前部分小學數學教師對錯誤資源并不能很好利用，從而導致錯誤資源存在價值無法充分發揮。鑒于此，本文就結合自身教學實踐，談談如何在小學數學中對錯誤資源進行有效利用，旨在通過多元途徑讓學生認識錯誤加以反思，提升學生學習水平及成績。

一、小學數學錯誤資源概述

在小學數學知識學習中，學生的解題答案是否正確，都是通過自身思考分析得來的。從本質上來說，這是一種勞動成果。加之學生通過犯錯、改正的流程，就更能讓學生加深知識記憶，進而讓學生在無形中掌握正確的解決方法與技巧。為此，在日常教學實踐中，學生所犯錯誤及經常犯的錯誤就是教師教學可利用的錯誤資源，旨在通過這種方式提升學生探究能力、培養學生合作意識、啟迪學生思維，推動學生全面和諧發展。

二、小學數學教學中對錯誤資源的有效利用

（一）巧用“錯誤”，提升學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，如若學生在學習數學知識過程中能感受到快樂，就會主動參與課堂學習之中，并取得良好的學習效果。但經了解得知，大部分學生對學習數學都存在一定的抵觸心理。究其原因，在大多數學生眼中，數學知識不僅抽象還較為枯燥、乏味，從而不能吸引自身注意，學習效率也難以提升。為此，這就需要小學數學教師合理利用錯誤資源，調動學生學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習之中。

例如，在小學數學“解決問題的策略”教學中，為讓學生能夠在解決問題過程中體會整理信息條件的重要性，進一步增強學生問題意識，提升學生學習能力，我就再講完基礎知識后故意向學生提出一個含有疏漏的題目讓學生解答，如“小紅花了3元買了三個本，請問小明買的本多少錢一個？”問題提出后，大多學生立馬說道1元一個本。雖然我知道學生所述的答案是錯誤的，但我并沒有及時提出，而是引導學生將理論知識應用于實踐中。首先，我們回想一下之前教師講的解決問題的策略第一是什么，學生說從問題入手找條件。然后，我再引導學生找出這道題目的問題條件有哪些，有學生說包括“小紅花3元買了三個本，小明”。這時，學生就恍然大悟，原來我們并不知道小明買了幾個本，也不知道小紅與小明買的本是不是同樣的價格。這時，學生就自主發現了題目中的疏漏部分，進而向學生提出問題。最后，我便讓學生發揮想象補充題目，使這道題目更加完整、無錯誤。由此可知，在小學數學教學中巧用“錯誤”，不僅激發了學生學習興趣，還加深了學生對所學知識的理解，進而實現一舉多得教學效果。

（二）放大“錯誤”，突破教學難點

所謂教學難點，即小學數學教學中學生不易掌握的知識點。那么，放大“錯誤”就是教師要善于將學生所犯錯誤進行放大，讓學生通過合作探究突破重點，提升課堂教學實效性，促使學生更好學習進步。

例如，在小學數學“不包含括號的三步混合運算”教學中，我會向學生說：“我們已經學會了帶括號的混合運算，那通過課前預習大家認為不帶括號的混合運算該如何計算呢？”緊接著，我就向學生提出了一個問題讓學生解答，即：“小明要去買2副象棋（5元1副）與3副撲克牌（2元一副），請問小明一共要付給店家多少錢？”這時，學生就議論了起來。大多數學生認為這道題的解答列式應該是“2×5+2×3”，但學生們算出來的結果卻是不同。有的學生認為最終結果是“2×5+2×3=36”，還有的學生認為最終結果是“2×5+2×3=16”。這時，為讓學生對自身運算結果進行正確認識，我就將學生分成不同組別，分別闡述一下自身的運算過程。通過學生間的一番激烈討論，我發現有的小組是以從左到右的方式進行解算，有的小組是以先乘除后加減的方式進行結算。由于后面的小組回答正確，我就讓其中成員談談自身的預習成果及解題步驟。通過學生的闡述再加上我的補充，剩下的學生就煥然大悟，原來不帶括號的混合運算是先乘除再加減，進而突破課堂教學難點，加深學生混合運算理解與記憶。

綜上所述，小學數學教學中對錯誤資源的有效利用，對學生來說是一個寶貴財富，對教師來說是一個寶貴教學經驗，所以小學數學教學在今后教學實踐中應更新教學觀念，善于利用以上多元途徑借助錯誤資源開展課堂教學，有效提升課堂教學實效性。因此，我們作為新時代背景下的小學數學教師，就要在日常教學中不斷發現與總結，將學生錯誤資源轉化為有效教學資源，讓“錯誤”帶領學生更好學習。

參考文獻：

[1]田濤芳.如何“利錯”——談小學數學課堂上錯誤資源的有效利用[J].數學學習與研究，2018（13）：153.

[2]朱苑.小學數學教學中“錯誤資源”的有效利用[J].名師在線，2018（13）：62-63.