巧妙激發學生自主學習數學的熱情

陳建新

培養學生自主學習能力是素質教育的要求，不僅有助于學生終身學習，而且能優化課堂教學效果，提高課堂教學效率。如何培養學生的自主學習能力呢？我認為可從以下幾方面入手。

一、培養學生學習數學興趣，提高學生的學習主動性

孔子說：“知之者不如好之者。”小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、持久性和自制力比較差。教師在教學中，要通過激發學生的數學學習興趣，不斷提高學生學習的主動性。

1.解放學生的嘴，讓學生說

在課堂上讓學生自主探究，充分發揮學生的主動性，從而讓學生始終保持良好的學習態度，積極主動地投身數學課堂學習。如：教學《租車》時，我給出不同的租車方案，讓大家思考哪種方案比較合理，學生小手高高舉起，積極踴躍地發表看法，有人說要先考慮人數，讓每個人都要有座位;有人說空位子越少越好，最好是沒有空位子;有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……學生為此爭得面紅耳赤，數學學習興趣油然而生，自然提高了學習的主動性。

2.提供直觀材料，讓學生看

教師根據教學內容，出示多媒體課件、教學掛圖、實物等，讓學生直觀感知，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。在教學中可以提供給學生充足的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，讓學生面對客觀真實的事物，對數學知識有真實感。

此外，給學生充分動手實踐的機會，讓學生邊動手，邊思考，邊歸納，在鮮活真實的實踐過程中加深對數學知識的理解，從而深化對數學問題的認知，對數學學習產生濃厚興趣。

二、讓學生保持最佳的學習狀態

1.教師要研究透教材，靈活運用教材

教材只是參考，已經備好的教案只是預設。學生是鮮活的生命個體，他們思維活躍，多變。教師必須針對學生實際，靈活實施教案。教師須掌握教材，認真鉆研教材，吃透課本。特別是新的數學教材，必須是先引導學生充分經歷數學知識的探究過程，讓學生自己總結或在教師的引導下完成數學知識的學習。當學生針對某一問題提出疑問時，教師能根據自己的積累非常流暢和及時地給出回答，這無疑對那些渴望知識的學生來說是非常有益的。教師必須悉心領會課程標準，準確把握教材設計意圖，具有深厚的專業理論知識和豐厚的知識底蘊。

2.教師要激發學生學習的認知沖突

學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與學習的原因。教師在導入新課時，要注意設計學生認知過程中新舊知識間的矛盾沖突，激發學生解決疑難問題的欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm²小正方形，問：擺一個大長方形，有幾種擺法？長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，使學生始終處于不斷發現問題和解決問題的過程之中，有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

三、改變學習方式，引導學生自主探究

事實上，每個人都有天生的好奇感，都對自己陌生領域的知識具有強烈的探究欲望。教師在教學中要抓住機會，充分激發學生對新事物的好奇心，善于運用數學問題，激活學生的思維，從而讓他們積極主動地參與數學學習。正如亞里士多德所：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我們不僅要將“釋疑”作為自己的天職，更要讓學生學會質疑，敢于質疑，更要在學生質疑的過程中充分發揮自己的引導作用，鼓勵他們針對自己學習過程中存在的疑惑，大膽發表觀點，敢于爭論，敢于較真。同學之間、師生之間展開討論，在相互討論中明晰知識，理解問題。教師要善于利用一切可以利用的方式，不斷開發學生思維，拓寬學生思路，讓學生多思善想，質疑問難。只有給學生營造了這樣融洽寬松的學習氛圍，學生才會思維活躍，不斷迸發出智慧的火花。久而久之，學生的自主探究、自主學習的熱情才會愈加高漲，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力才會不斷提高。

四、讓學生意識到自己的進步，感受成功的喜悅

只要學生感覺到自己在學習上取得了進步，就會在這種美好的體驗中產生繼續努力的愿望，從而更加自覺地主動學習。教師務必做到：學生能自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，學生自己能獲取的知識就盡量讓他們自己去經歷。學生在探索過程中有困難時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生感到知識是自己“發現”的，是自己“創造”出來的，從而使其體會成功。如教學“教學十幾減幾”時，讓學生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的學生想到用加法算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學生自己發現的，是學生探索的成果，應當加以贊賞和肯定，給予學生積極的鼓勵，以便獲得學好數學的成功體驗和自信心，保持自主探索的熱情。

總之，在小學數學教學中實施自主學習，是素質教育的需要，更是學生終身發展的需要，只有教師不斷更新觀念，創新教學方法，大膽實踐，才能真正讓自主學習在數學課堂教學中落地生根。

參考文獻：

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