對(duì)教育改革的思考

王鶴名

教育改革是對(duì)教育制度的修訂、修正。當(dāng)下，全面深化改革，教育改革也在其中，但是，作為一名教育工作者，我們想對(duì)今天教育改革中的一些做法與措施，提出自己的意見與看法？

第一，歷史上不是所有的改革都是成功的，教育改革也是如此，無(wú)論，什么樣的改革都縮減不了刻苦學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，功成名就這一讀書過程，如果，幻想能通過校園教育改革把學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)簡(jiǎn)單輕松愉快的過程，這是一個(gè)不切實(shí)際的幻想。記得，以前學(xué)校提倡過“楊思模式”，“杜郎口模式”這些現(xiàn)在，都如過眼云煙一樣，煙消云散。

從我們國(guó)家的歷史來(lái)看，從古自今，所有的學(xué)有所成的人，無(wú)一例外都是，通過長(zhǎng)期的刻苦學(xué)習(xí)而成才，成功。孔子、溫彥博、周敦頤、宋濂、于謙、胡適、茅以升、童第周、王選。“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”古人為什么會(huì)這么說呢？

西方提出“萬(wàn)有引力”的牛頓、電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)者奧斯特、“電動(dòng)機(jī)”的發(fā)明者法拉第、“曼哈頓計(jì)劃”制造世界上第一顆原子彈的科學(xué)家奧本海默、法國(guó)物理學(xué)家帕斯卡、微生物學(xué)家巴斯德、這些西方的科學(xué)巨匠中，有那一個(gè)是輕松愉快的學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)的呢？求知有捷徑可走嗎？我能學(xué)一個(gè)小時(shí)，就成為科學(xué)家嗎？我能學(xué)一個(gè)月，就成為發(fā)明家嗎？事實(shí)告訴我們，很遺憾，想要速成學(xué)習(xí)知識(shí)，不行。而且，無(wú)情的現(xiàn)實(shí)還告訴我們，甚至，在我們經(jīng)歷了“十多年寒窗苦讀之后”，大學(xué)畢業(yè)工作之后，還是感覺到知識(shí)的不夠用，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。這就使得，今天的教育改革口號(hào)“讓孩子們?cè)谳p松愉快中獲得知識(shí)”看起來(lái)像一句假話，以及諸多類似這種口號(hào)的宣傳，這些，我們看來(lái)，就像是“畫餅充饑”一樣無(wú)益于解決實(shí)際教育問題。

第二，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，我們都知道，今天的高等教育供給已經(jīng)過剩，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，而且，經(jīng)過高校擴(kuò)招后，連續(xù)19年的大規(guī)模培養(yǎng)高校畢業(yè)生，也已經(jīng)使得高校畢業(yè)生的教育質(zhì)量下降。一方面社會(huì)需要的實(shí)用性技術(shù)人才缺乏，一方面大量大學(xué)生無(wú)法就業(yè)。這也是，國(guó)家推出高考改革的目的，減少大學(xué)錄取比例，提高高等專業(yè)技術(shù)型學(xué)校的招生比例。

對(duì)國(guó)家這一高考改革政策，我們十分支持，但是，這里也有一個(gè)問題，也是，我們的擔(dān)憂。高等專業(yè)技術(shù)型學(xué)校，也就是俗稱的技校，它們培養(yǎng)的人才，以實(shí)用性為主，文化程度普遍不高，這就帶來(lái)了技校畢業(yè)生，文明素質(zhì)普遍不高，精神追求，業(yè)余生活普遍低俗，進(jìn)而會(huì)影響一個(gè)單位，一個(gè)社區(qū)，一個(gè)城市的文明程度。

文化重不重要呢？答案是肯定的，人沒有知識(shí)文化，進(jìn)而會(huì)影響一個(gè)人個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，業(yè)余生活，追求情操等無(wú)形的精神文明層面的東西，而這些看不見的影響，又會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生巨大的反作用。比如，隨地吐痰、亂丟垃圾、損壞公共設(shè)施、不遵守交通規(guī)則，高鐵霸座等等。當(dāng)然，這些只是對(duì)生活方面小的影響，還有比如，商業(yè)往來(lái)不講誠(chéng)信、銀行老賴不還欠款、“蘇丹紅”雞蛋、假疫苗、醫(yī)院莆田系等等這些社會(huì)生活影響大的方面。

這就使得，我們?cè)陉P(guān)注高考改革的時(shí)候，也更多的關(guān)注，在改革后即將前往技校學(xué)習(xí)的學(xué)生們的文化知識(shí)教學(xué)問題。眾所周知，高等專業(yè)技術(shù)型學(xué)校普遍都不重視文化課的教學(xué)，也沒有辦法重視，一、沒有相應(yīng)的師資力量;二、也沒有相應(yīng)的考核制度，管理制度，文化課畢業(yè)制度。

這就使得，技校畢業(yè)的學(xué)生，工資豐厚，但是，文化業(yè)余生活不免低俗，在社會(huì)生活中，不文明行為也頗多。而且，讓我們感到最大的擔(dān)憂的是，當(dāng)企業(yè)效益不好的時(shí)候，會(huì)大規(guī)模裁員，而他們?cè)谑I(yè)之后，很難不保證他們不會(huì)成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)不穩(wěn)定因素。這是，我們現(xiàn)在最大的一個(gè)擔(dān)心，因?yàn)椋芎?jiǎn)單也很現(xiàn)實(shí)，比如，汽車工只會(huì)修理汽車，他就不會(huì)炒菜，也不會(huì)維修空調(diào)，當(dāng)他失業(yè)之后，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的。那么，這段時(shí)間沒有收入，吃飯問題怎么解決呢？什么能保證他不違法呢？歷史上，天災(zāi)人禍農(nóng)民吃不起飯時(shí)，都會(huì)造反又何況他們呢？而且，他們又都是20多歲的年輕人，正是建設(shè)祖國(guó)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)所需要的年輕人，他們的穩(wěn)定又似乎關(guān)乎一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的未來(lái)命運(yùn)。

所以，這里我們想提出，我們對(duì)高等專業(yè)技術(shù)型學(xué)校教學(xué)的一些建議，國(guó)家將高等專業(yè)技術(shù)型學(xué)校的文化課教育納入對(duì)學(xué)校的考核管理，關(guān)閉一批文化課教學(xué)不合格的學(xué)校，提高，現(xiàn)有技校文化課教學(xué)的質(zhì)量，以及，提高國(guó)家對(duì)技校畢業(yè)文化課達(dá)標(biāo)的規(guī)定，比如，可以規(guī)定技校畢業(yè)生，英語(yǔ)必須達(dá)到四六級(jí)，可以考取司法資格證等等。

這些措施，短期內(nèi)一定是痛苦的，甚至是，被抵觸的，但是，如果從國(guó)家發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，則是，十分必要和有益處的。高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是任何一個(gè)工業(yè)化成功的國(guó)家，在一定時(shí)期所展現(xiàn)出的歷史風(fēng)貌，可以說，強(qiáng)國(guó)之魂，國(guó)家之崛起關(guān)鍵就在于“工匠精神”，由一個(gè)制造大國(guó)向一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，也關(guān)鍵在于高素質(zhì)的勞動(dòng)者，當(dāng)年的高校全民擴(kuò)招，并沒有錯(cuò)，因?yàn)椋鼜谋举|(zhì)上提高了我們民族的文化素質(zhì)，使中國(guó)的受大學(xué)教育程度的人數(shù)為世界之最，也我們從2000年到2019年，將近20年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增長(zhǎng)提供了不竭的動(dòng)力，但是，現(xiàn)在，在國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)，世界智能制造的時(shí)代，我們也必須重視高等技校畢業(yè)生們的文化素質(zhì)教育問題，這對(duì)我們中華民族來(lái)說，是關(guān)系到民族復(fù)興，國(guó)家振興的百年大事。