在美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

鄭然

新一輪基礎教育課程改革以全新的教育理念和新型的學習方式在蓬勃開展。從素質教育的角度看，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，人們對美術課程的重視度不夠，加之我國中小學美術課程，長期受專業(yè)美術教育的影響比較深，使課程目標的定位產生了偏差。新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成。

新課程標準以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。創(chuàng)新是一個民族或國家的靈魂，源源不絕的創(chuàng)新能力是一個民族或國家生存與發(fā)展的基礎。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務中，我們美術教育尤其責無旁貸。作為美術教育工作者要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談談自己在教學中的一些做法。

一、調動學生積極性，培養(yǎng)學生的繪畫興趣

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。因此，興趣是創(chuàng)造的萌芽，培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的前提。

1.培養(yǎng)繪畫的自信心

自信才能創(chuàng)造個性，兒童繪畫本身就是個性的發(fā)揮，老師看兒童的畫要以鼓勵和表揚為主，以此激發(fā)他們的繪畫熱情。

2.創(chuàng)設情境培養(yǎng)興趣

根據(jù)教學內容通過講故事、猜謎語、唱歌、聽音樂、做游戲等方法導入教學，如《卡通明星總動員》一課，我課前錄好了幾段學生們熟悉的卡通片歌曲，課上先讓他們聽唱這些歌，一下子就把學生們的興致調動起來了，讓學生一開始就喜歡上這節(jié)課。

3.擴大兒童視野

新鮮的生活體驗激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望。學生們在學校里會經(jīng)常參與一些集體實踐活動，還經(jīng)常和父母到戶外活動，如游樂園，科技館……，不僅能開闊兒童視野，增長課外知識，還可以培養(yǎng)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美的習慣，陶冶美的情操。我經(jīng)常讓學生畫下一些游玩之中美好的東西，潛移默化地增強兒童對繪畫的興趣。

4.嘗試新材料

給學生嘗試使用新的繪畫材料，激發(fā)他們探索的欲望，滿足兒童的好奇心，我經(jīng)常在學生完成課上學習任務后，讓他們課下去尋找一些新材料作畫。學生通過探索體會到畫不光可以畫在紙上，還可以畫在樹葉上、畫在布上、畫在石頭上……不光可以用筆畫，還可以用手畫，用一切可以畫的工具來畫，從而大大促進了兒童對繪畫的興趣。

二、誘發(fā)學生想象，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望

想象是創(chuàng)造的雙翼，在教學中，教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構想。

1.設置情境感染，給學生想象的空間

教材中的有些內容是需要創(chuàng)設一定的情境，讓學生體會回到情境中去進行創(chuàng)作，讓學生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構思。通過這樣的訓練，不僅讓學生體會到大自然的美，同時讓學生充分展開想象，學生們的思維更活躍，課堂氣氛更加熱烈。

2.想想、改改、變變進行創(chuàng)作

在美術教學中，我們會遇到不管你如何進行鋪設讓他想象，他還是“紋絲不動“的現(xiàn)象，或者有的學生也想創(chuàng)造與眾不同的作品，可是他畫不出，表達不出。對于這些學生，我們不一定非要讓他們創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品改一改，變一變，或把幾幅范畫重新組成一幅新的作品，這同樣是一種想象，一種創(chuàng)造。

3.開發(fā)課程資源，使學生觸類旁通產生新的思想

課程資源開發(fā)與利用是美術課程中一個有機組成部分。隨著課程理念的更新，課程不僅僅指課堂教學，還可以延伸至課外、校外。

我在教學中會適當安排學生在課前收集與課程內容相關的圖片及文字資料，課上注意把美術學習與其他學科的學習相聯(lián)系。我還注重引導學生把美術學習與其生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，如布置課后作業(yè)，讓他們把聽過、見過、經(jīng)歷過的有意義、有趣的事畫出來，課上交流。

三、鼓勵探索求異，轉變評價方式

美術作品評價不是單一地看技法，看學生“畫得像不像”。有些人認為，美術作品不講究技法，那哪能還算一幅畫，把人畫成怪物，把一頭牛畫成一只羊，這還能說是美術教學嗎？對于這樣的作品我們不可以盲目地加以否定，要不然抽象派、立體派等也不會出現(xiàn)，畢加索也不會成為世界聞名的畫家。目前，我們應更明確認識到讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展，通過美術課，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使之成為創(chuàng)造型人才。

1.善于發(fā)現(xiàn)、展示“閃光點”

作品完成后，我首先讓學生進行自評，從色彩、構圖、畫法等方面，如在《畫汽車》一課，一位學生這樣自評：我自己最滿意的是顏色，我把它畫成彩色的，因為這樣比馬路上的車都漂亮。我表表揚了他大膽用色。像這樣的作品還有很多，教師應給予充分肯定，還可以利用學習園地，畫展等宣傳陣地展示學生們的閃光之處，讓學生間互相欣賞、學習，使學生在作品中的創(chuàng)新活動得到肯定，產生成功的愉悅。這樣的活動激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新欲望。

2.鼓勵難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可。因此，提倡學生有創(chuàng)新意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評價作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處。

3.評價方式多元化

傳統(tǒng)美術課程評價是一種以課程目標為依據(jù)的鑒定和甄別，現(xiàn)代課程評價應貫徹素質教育的精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，旨在促進學生的學習。美術課程本身存在著多元的價值取向。我在每節(jié)課上會根據(jù)教學內容采取多種評價方式。如學生自我評價、小組間評價，、學生互評及教師評價。讓學生在評價中自我分析，自我反思，互相學習，建立其自信心。

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，注意平時的美術教學，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。才會真正培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。