運用現代化教學手段培養學生的自主學習和創新能力

郝俊英

伴隨著現代科學技術的發展，教育教學技術也有了飛躍性的進步發展。在如此的環境下，小學語文課堂上越來越多的教師運用現代化的教學手段來輔助自己的教學活動。它使學生在最短的時間內盡最大可能地獲得更多的知識，并為教師的教學過程提供了更多的便利。面對信息化技術的發展和教學模式的改變，教師要學會如何對這些新興的教學手段進行有效利用，只有這樣才能適應時代的潮流。信息化背景下，教師可以利用的現代化的教學手段越來越多，教師應該充分的利用這些手段培養學生的自主學習和創新能力。

一、運用現代化教學手段激發學生學習的興趣

學生的學習興趣源于學生自己對知識的渴望。現代教學理論強調學生在整個教學活動中的主體作用，教師應該在完成教學任務的過程中為學生提供更多的視角去看待問題，勾起學生內心對所學知識的渴望。讓他們改變一味地接受知識的模式，主動地去思考、去探索。

作為教育工作者，我們應盡自己的一切能力去激發學生的學習興趣。依托現今這個競爭激烈的社會背景，我們可以利用現代化教學手段將良性的競爭機制引入到課堂中來。將學生們的學習成果和能力，適當的在班級上進行展示。努力為學生提供展示自我，表現自我的機會，促進他們發自內心的競爭。例如在授課過程中的練筆環節和默寫生字詞環節，可以通過現代化的教學手段，將學生的成果展現給大家。這樣就形成了一個良性的競爭關系，同學們的學習興趣會更加的濃厚，自主學習的動力也會更大。

二、讓學生運用現代化學習手段進行課前自主預習

學生預習是課堂教學不可或缺的環節之一，學生只有熟悉即將要學的課本內容，聽課時才有重難點，對于自己知識的薄弱環節才能有的放矢，不斷加強。信息技術條件下的自主預習不再是簡單的查查拼音詞語或者讀讀課文，而是要求學生發掘與課本內容相關的自己感興趣的知識。

在開始進行自主預習時，教師應該適當為學生提供預習思路，比如：上網搜索課文作者的具體介紹、課文的寫作背景、相關的寫作手法知識、視頻音頻資料等，都是學生們可以自主預習的內容，借助互聯網這些知識可以輕松獲得。學生找一個或者幾個相關問題進行預習即可。這種預習方式建立在學生的興趣之上，不僅提高了預習效果，更對課堂教學有促進作用。

三、運用現代化教學手段在課堂教學中培養學生的自主學習和創新能力。

課堂是教學的主要環節，教師和學生在課堂上得到充分的交流是取得教學效果的關鍵。我認為在課堂教學中培養學生的自主學習和創新能力可以從以下幾個方面進行：

（一）將現代化教學手段有效融入課堂教學

教師在研究全新的教育教學理念的同時，也要不斷學習探索，嘗試新的教學手段，其中最讓人矚目的就是——現代化教學手段的運用。現代化教學手段的優點是可見的，教師們對于學習和使用各種現代化技術也有著濃厚的興趣。可是，這些先進的教學手段再好也只是我們完成教學活動的一個輔助型工具。如果它在教學活動中喧賓奪主，那么我們所進行的教學活動就無法達到預期的效果。我們不能單純地因為要用而用，更不能根據自己的興趣去生硬的運用。身為教師要懂得合理利用這些工具，有效結合我們的課程安排。

現代化教學手段中有很多種類。它們結合到我們教學活動中的方法是不盡相同的。有的可以讓學生進行互動，有的則可以使抽象的知識形象化，還有的能有效提高課堂效率。例如學習講授說明性文章，教師可以通過視頻的形式將要說明的事物呈現給學生，并結合課文內容加深對知識的理解。

但是，現代化教學手段也有它自己的弊端。因為它的多樣性和豐富性，它能更好的吸引學生的注意力。但如果教師不能合理有效的將這些富有吸引力的教學手段融入到課堂中，就會造成適得其反的效果。因此有效的將這些現代化的教學手段融入到傳統教學過程中顯得尤為重要。現代化和傳統的教學手段都有自己的利弊。教師理應根據不同的教學內容和教學目標，運用不同的教學手段。信息化教學手段是近些年逐漸興起的，它與傳統教學手段有著很大的不同。要想充分的發揮現代化教學手段的作用，教師應在自己的實際教學中，依照課程標準，并且根據自己課程設置和知識結構，有效的將現代化教學手段融入到教學活動中去。只有這樣，我們才在達到自己的教學目的的同時，激發學生課堂學習積極性，也只有這樣的課堂才能激起學生自主學習的興趣。

（二）與課前預習環環相扣，充分利用多媒體設備

在每節課當中都給學生自主展示時間，讓學生展示他們的預習成果，而后教師進行補充更正，并且劃分出主次知識以及重難點。

（三）預留自主討論和自由提問時間

學生的學習能力有所差異，對于新知識的接受能力也有所差異。作為教師應當兼顧班級整體的學習情況。在課堂上開展討論活動和提問環節，不僅可以激發學生的學習動力，而且可以查漏補缺，均衡全班的學習情況。

（四）開展恰當的活動

在日常教學中，教師要緊貼課本，抓住活動機會，開展恰當的教學活動豐富課堂。

四、運用現代化教學手段指導學生的課后自主拓展

課后的自主拓展是學習過程中不可或缺的環節，是與遺忘作斗爭的有力武器。與課前預習不同的是，課后的自主拓展是建立在已經對知識有一定熟知的基礎之上。因此課后的自主拓展更有針對性且更有效。學生可以從以下幾個方面完成課后的自主拓展：

（一）完成教師布置的網上作業

通過習題范例，學生可以更加直觀的了解需要掌握的重難點。根據習題正確率，學生可以查漏補缺夯實課堂知識。

（二）參與教師在互聯網平臺上發起的學習討論活動

在網絡討論活動中，師生之間、生生之間得到更加充分的交流。大家交換觀點，變一為多。這樣不僅可以充分利用課余時間，也能及時反饋課上學習效果。

總之，在當今信息化背景下培養學生的自主學習和創新能力是一個十分重要且復雜的問題。培養學生的自主學習和創新能力不是一個一蹴而就的過程，需要既發揮學生的主體地位，同時還運用現代化的教學手段，為學生打造一個具有創造性的學習環境，從而使學生的自主學習和創新能力得到全面提高。