新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究

竇旭輝

摘 要：在語文教學中，閱讀與寫作從來都是相輔相成的，學生無論離開哪一個，語文的成績都不可能得到有效的提高。唯有在教學中，通過將二者實現有效的結合，一體化的教學模式也是新課標下初中語文所追尋的。二者的教學一直都是語文教學中的重點，同時也是難點，一直都是初中語文教學改革的重要方向。通過更多的閱讀，可以為寫作沉淀更多具有價值的內涵，感悟更加深刻的思想和語言表達方式，這些體驗和感悟都可以在遷移默化中影響學生的寫作能力，學生在寫作中又會加深這種理解，進一步反饋到日常的閱讀活動中。以此來達到一種閱讀與寫作相互促進的過程，促使初中語文閱讀與寫作的一體化教學進一步達成。因此，本文也將從多方面去探討新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式的相關研究。

關鍵詞：新課標;初中語文;閱讀與協作;一體化教學

閱讀是一個人吸收和輸入知識的方法，形成好的閱讀習慣，可以很大程度上豐富自己的思維結構和語言方式。而寫作則是將一個人的內在向外傾吐，將自己的人生體驗和思維思想，通過文字的方式表達出來。同時，閱讀教學也是學生、教師和文本之間對話的一個過程，也是認識世界、搜集信息的重要途徑。寫作則是一種表達和交流方式，也是認識自我和創造性表述的一個過程。閱讀與寫作之間有著極其密切的關系，二者能力的提高都是學生思維模式和能力提高的重要表現，二者是語文教學中極其重要的模塊，對于促進初中語文成績的提高有著非常重要的意義。

一、初中語文閱讀和寫作一體化教學方法

隨著新課改的不斷深入實施，使得大部分學校的語文教學活動逐步走上正軌，初中語文教學模式和教學理念的轉變，使得語文課堂教學更加注重閱讀和寫作方面的教學，使得學生的語文各方面綜合能力得到進一步提高。閱讀教學，教師面對的是班上的每一位學生，如何讓閱讀和寫作教學可以在課堂中完成一體化的教學體驗。首先，需要讓學生認識到閱讀和寫作能力對他們而言的重要性，要重視學生的學習體驗，調動學生學習積極性。發揮學生在課堂中的主體作用，從而讓學生可以更好的參與到教學活動的創設當中，調動學生的學習積極性。一種全新教學模式的應用，合不合適學生才是最重要的，必須重視學生的參與體驗，讓學生可以真正的在其中學到知識。閱讀和寫作的一體化教學，并不意味著二者的教學先后性是一致的，二者的關系更多是相輔相成、交叉互補的。唯有讓學生學會閱讀，通過閱讀不斷優化自身的情感思維方式，才能更有效的提高寫作水平[1]。

二、引導學生學會體驗

因材施教一直都是現代化教學所追尋的，每一位學生都是一個獨立的個體，有著不一樣的家庭、人生經歷、個性和愛好，都是一朵充滿個性的花朵。傳統的教學，很難滿足這種差異化的學習需求，那么教師就更應該在閱讀和寫作一體化教學中，更加重視他們的個性和特點，有意識地強化培養他們的特長，使得他們的可以綻放出屬于自己的創作之花[2]。學會體驗，不僅僅是要讀懂這篇文中的涵義和意思，更重要的是在閱讀的過程中感受到快樂，讓閱讀成為快樂的一種獲取方式，戰勝閱讀中存在的各種困難險阻，唯有在讀書的過程中有身臨其境的感覺，才是真正進入到了書中的世界。閱讀可以讓我們跨越歷史、時間以及距離的障礙，去吸收全人類的文化精髓，從書中重新認識這個世界，看清自己所處的未知，使得自己的思維和靈魂得到進一步的升華。學生經過閱讀而產生的心理共鳴，結合自身經歷，從而通過寫作的方式表達和記錄下來，無形之中也為自己積累了大量的寫作素材[3]。

三、在閱讀過程中學會成文技法

在閱讀和寫作一體化教學的過程中，學生不僅僅要通過有效閱讀提升自己的見識和思維修養，教師更應該引導學生在優秀的讀物中學習到更多的寫作技法，將學到的寫作技巧運用到日常寫作之中，使得學生寫作水平得到顯著提高。例如：在《麥琪的禮物》課文的教學之中，教師可以引導學生從課文的閱讀中感受，作者先抑后揚、轉折等寫作手法，給閱讀體驗帶來的提升，并讓學生試想以下如果作者不用這些寫作手法，閱讀體驗會不會差很多，即使故事再精彩也不會有多么吸引人。通過這篇課文的教學，激發學生去主動了解這些寫作手法和技巧，主動去探索這些寫作技巧如何運用在自己寫作中，可以使自己的作品可以更加吸引讀者。課外閱讀也是學生不可或缺的一部分，大量的課外閱讀可以進一步拓展學生的視野，汲取其中有益的知識，學習優秀作品使如何去刻畫人物，描繪風景和表達情感，從而為學生自己的寫作積累素材的技巧，進一步使得學生的寫作水平獲得長足的進步[4]。

四、結束語

初中階段的語文教學是至關重要的，在該階段開展閱讀和寫作的一體化教學，可以有效促進學生的思維模式的進步，使得學生學習語文會感覺到越學越上手，越輕松。在初中語文教學中，開創閱讀和寫作一體化的教學模式已經成為了一種潮流趨向，越來越多的語文教師可以在教學中使用這種教學模式，使得我國初中語文教學水平取得了進一步的提高。

參考文獻：

[1]趙穎.新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究[J]. 新課程（中學）， 2017（2）：00153-00153.

[2]包小萍，張琳，馬麗.新課標下高中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究[J].新課程，2017（6）：17-17.

[3]李紅.閱讀寫作一體化教學模式在初中語文教學中的實踐分析[J].新課程導學（九年級下旬），2017：45.

[4]辛長海.閱讀寫作一體化教學模式在初中語文教學中的實踐分析[J].中國培訓，2015，No.287（10）：236.