研究性學習在美術欣賞教學中的滲透

張震寰

研究性學習是學習方式和教學方法的改革。它是指學生主動探究問題的學習，它以學生的發展為宗旨，以改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式為著眼點，是一種開放的學習環境，給學生提供一個多渠道獲取知識，并將所學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會，激發體驗探究的快樂與成就感，本文通過對研究性學習的認識，簡單地闡釋它用在教學中的可能性以及價值與意義，并對它用在教學思路中作了淺略的思考和探討。

一、研究性學習在高中美術欣賞教學中滲透的可能性

多元文化綜合型的高中美術欣賞教材體系的構建，為研究性學習在教學中的有效滲透奠定了基礎。

網絡與取得審美知識方法內容的高速發展，為研究性學習在美術欣賞教學中的滲透提供了條件。飛速發展的網絡和微電腦技術給傳統的美術欣賞方法帶來了巨大的沖擊?？梢灾苯狱c擊美術網站，從網上下載自己所喜愛的美術作品和找到所需的圖片資料，并通過電腦 自由自在地欣賞。有條件者，甚至還可以利用photoshop編輯自己喜愛的作品。為高中美術欣賞教學中的研究性學習，有效地獲得知識的信息源，獲取知識的渠道提供了硬件支持。

各級各類的圖書館、各種講座以及展覽、藝術活動等等為學生提供了形式多樣、內容豐富、源源不斷的現實素材。只要用心、耐心、細心去收集、觀察、留意都可能尋到。

二、研究性學習在高中美術欣賞教學中的具體滲透

從近年開始，我嘗試性的在高中美術欣賞教學中進行研究性學習的滲透做一點實踐。

1.合理挖掘教材，大膽拓展

研究性學習的內容最典型的基本特征便是具有開放性。在美術欣賞課堂教學內容和課本知識的基礎上大膽加以拓展與延伸，引導學生結合對美術作品的審美實踐，對與之相關的自然、社會和人生的各種現象加以探究與思考。

2.充分利用現代科技優勢，大膽創造

“授之以魚，不如授之以漁”。既然網絡與審美知識的發展，使美術欣賞變得空前開放，我們已沒有理由再讓高中美術欣賞課作繭自縛。在教學中可把學生帶進計算機網絡世界，把美術欣賞帶進網絡世界;把電腦與網絡接駁，充分利用INTERNET網的優勢，引導學生把教材某些章節、內容的學習拓展開來，讓學生積極主動地在對美術欣賞課題進行研究。學生針對所要探究的問題，在Internet網上查找資料，下載、觀賞美術作品;在網上共享資源、開辟論壇qq群，互通有無、交流探討;有甚者還可以建立網站，直接在Internet網上與外界合作、交流。通過這些活動，學生把美術欣賞與文學、史地、哲學、美學等學科相滲透，把美術欣賞與研究性學習、“網上沖浪”有機地巧妙結合，真正做到把課堂還給學生，把世界帶進教室。

3.營建平等、民主的學習氛圍，適時進行角色轉換

研究性學習促進教師的專業化，呼喚綜合型教師。研究性學習對于師生雙方來講，無疑都是一個“學習過程”。在教學中，要特別注意自己的角色轉換。做學生的“指導員”，來促進學生的互動和合作，有時也成了一名純粹的“學習者”——與學生一起傾聽其他同學的困惑。

研究性學習在高中美術欣賞教學中滲透的價值與意義

1.可以激發學生對美術作品反映的社會現象、人文現象的好奇心和探究心

高中學生的思維已基本成熟，學習興趣明顯分化，中心興趣初步形成，自我意識開始成熟，自我價值觀念日益增強。在欣賞教學中，教師可以有意識地讓學生在教材相關內容的拓展上提出問題，從問題的研究著手，讓美術欣賞的學習充滿探究的快樂。在這樣的研究性學習中，學生在參與發現問題、解決問題的過程中有了親身體驗、感受過程快樂與艱辛、困惑，學習變得生動而實在，充滿了發現知識的快樂和完成任務的喜悅，自我價值也充分得以實現。

2.重視學生美術觀賞的主體性，讓學生在檢驗與創造中學習

研究性學習的滲透使高中美術欣賞教學的教學內容更為廣泛，教學方法更為靈活，教學媒體更為豐富，師生之間的相互反饋與角色轉變也更具彈性。學生是美術欣賞、實踐、美術審美活動的主體，教師只是一名引導者——在課堂上創設一種開放的情境，通過巧妙地引申點撥讓學生自主地在美術欣賞實踐中，自覺運用與美術作品相關的學科知識、學科理論，并在問題探究中，實踐檢驗中不斷總結與完善。毫無疑問，這種學習能使學生的創造性思維得以充分施展，創造能力得以全面提高。

3.自身能力的不斷完善提高

通過研究性學習的滲透促使學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述表達，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力，通過欣賞獲得審美感受外，還學會應用語言、文字等表達自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解、思考。通過了解美術與其他學科的差異與聯系，學習逐步靈活應用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性的美術欣賞活動，以各種形式發表。認識美術與生活的密切關系，探求綜合解決問題的能力。開闊視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的快樂與成就感。

4.注重學生個性發展

學校教育應追求共性教育與個性化教育的統一。由于生理條件、周圍環境、心理發展速度與水平的不同，形成了不同學生個性發展的差異性。而研究性學習則提供了廣闊的課程空間，使得學生可以依據自己的興趣和愛好，借助于不同的探究方式，在個性化的觀賞實踐中了解美術作品，關注藝術與人文，從而關注社會生活，走向社會生活。所以從某種意義上來說，研究性學習是一種在合作學習環境下實現個別化的學習方式，注重個性化教學，注重學生個性發展。

當然，研究性學習在美術欣賞教學中的滲透也帶來了一些類似于美術欣賞授課的形式、課程評價等方面的新課題，這也都是值得我們研究和探討的。教育不能急功近利，一刀切，很多教學手段、方法、理念都是有待于在不斷的研究探索實踐中不斷完善進步，但愿，我們能在課改的熱潮中，開拓思路，大膽創新，勇做一個與時俱進，跟上時代的合格教師。