微課在小學語文課堂教學中的應用

湯麗仙

摘要：21世紀是以“信息化”為特征的知識經濟時代，有效的微課教學，能夠增強學生的學習積極性，尤其是對于小學語文課堂教學的發展而言有著十分重要的意義。本次研究為微課在小學語文課堂上的科學合理運用提供了清晰的理論思路，促進小學語文教學效率的提高。

關鍵詞： 微課;小學語文;課堂教學; 應用;案例

微課以新課標為基礎，微課教學指教師利用先進的多媒體技術與信息化手段，將教學中的重難點知識以音頻、視頻或者PPT的形式展現出來，可以有效提高學生的學習熱情，促進高效課堂的構建。

一、微課的研究現狀

作為一種嶄新而先進的教學手段和教育形式，微課已經成為國內外有關學者的關注重點和研究熱點。

而針對小學語文課堂領域，相關的文獻資料數量也較多，且研究成果豐富。

二、微課在筆者學校的小學語文教學中的應用情況

（一）研究對象及方法

1. 研究對象

以筆者學校20位語文教師及100名小學生為調查研究對象。

2.研究方法

（1）文獻法;（2）問卷調查法;（3）參與觀察法;（4）歸納分析法;（5）案例分析法。

（二）對于微課在課堂教學中的應用情況進行教師問卷結果分析

1. 教師基本情況

（1）教師的教齡

根據問卷調查結果顯示，20位語文教師中工作1-3年的是3位教師，工作4-6年的是4位教師，工作7-9年的是3位教師，工作10年以上的是10位教師。其中，中老年教師占多數，年輕教師稍少。? ?

（2）教師們對微課的了解程度

通過問卷調查得知，教師們對微課了解的是14人，占 70%，不了解的占 30%。數據表明，多數老師只是聽說過微課，教師對微課了解的不夠深入。

（3）教師接觸網上課程學習的情況

教齡在1-9年的教師中，他們經常會上網進行學習;教齡在10年以上的老師偶爾會進行網上課程學習，因為工作任務繁重，時間緊，生活節奏快，教師運用網絡技術的能力等原因限制了教師進行網上課程學習。

2.教師應用微課教學的情況分析

通過數據顯示，教師平時教學中，最喜歡用的是PPT演示，其次是視頻講解和動畫形式輔助教學。在當下信息技術飛速發展的今天，對教師掌握并運用多媒體的技術要求越來越高，否則將會被社會淘汰。通過對筆者學校進行了《微課在小學語文課堂中的應用及作用》活動專題學習，教師們表示都愿意去嘗試用微課進行教學。

3.對于微課在課堂教學中的應用情況進行學生問卷結果分析

（1）學生對于運用多媒體上課的感受

多媒體教學能夠激發學生的學習熱情，調動孩子的積極性。對于微課教學，學生覺得非常感興趣。

（2）學生在教師組織的活動中的參與度及喜歡參加的教學活動類型

學生喜歡用小組討論的教學活動。因為選擇小組討論可以跟同學分享自己的成果，同時可以從別的同學身上學到不同的解答方法，培養同學之間的合作能力。

（3）教師應用微課教學，學生的感受

在新課標的理念下，小學語文課堂不僅僅是傳授語文課本知識，還需要培養學生的創造能力和探索精神。在小學語文課堂教學過程中，需要創新傳統的教學理念，在教學活動當中滲透現代教學與理念，鼓勵學生將自身的主觀能動性充分的發揮出來，可以積極的進行思考，完善自我。

（三）微課在小學語文教學中的應用情況

1.教師對微課的認識層次不一

2.教師制作微課成為形式化

3.教師設計微課的技術限制

三、微課在語文教學中的有效運用案例分析

（一）語文微課《“啊”的變調》，有效突破了朗讀指導上的難點

語文教學中，朗讀至關重要。大多數的教師都把讀正確、讀標準、讀流利作為閱讀的重點。但是，讀正確很簡單，要想讀標準，教師不僅要幫助學生掃清生字詞的障礙，還要教給學生一些語音變調方面的知識。

（二）微課教學助于增強教師和學生的互動

小學語文知識具備生活化的特點。教師如果利用傳統教學手段講解一些教學內容，會讓學生找不到語文學習中的樂趣。例如在學習二年級上冊《難忘的潑水節》時，重點是讓孩子們感受傣族人民和周總理一起過潑水節的樂趣，從而體會他們之間的深厚情誼。課前老師設計了三分鐘的潑水節微課視頻，讓學生很直觀的感受潑水的快樂。不僅激發了學生的學習積極性，而且也領悟了本節課的主要思想。播放完畢后，教師讓學生介紹傣族的風俗習慣時，有不少學生，踴躍的舉手跟同學們分享傣族的美食、服飾;傣族的傳統節日;傣族人民的性格，甚至還有一位同學在課堂上跟我們跳了一段傣族的象腳鼓舞，瞬間拉近了課堂上老師和學生之間的距離。

四、結論和建議

綜上所述，微課在小學語文課堂教學中發揮著重要作用。因此，教師在微課程的開發應用上，要結合教材，根據學生的需求，因地制宜的設計微課，為了促進微課的有效應用，提出以下建議：

一是要充分發揮信息化領導能力，將信息技術能力較好的老師、領導班子、骨干教師作為引領者，力爭匯聚各種力量形成合力，提高教育信息化發展。

二是積極參加培訓和交流活動，提升教師對微課的了解及應用。

三是在微課的設計中，巧妙的提問可以有效激發學習興趣，同時還能夠統領學習內容，引導學習思路。對于低段的學生，在微課的設計上，我們可以設計故事化的微課，激發孩子們的學習熱情，便于孩子記住知識點。對于不清晰的概念、不明確的定義，教師可以通過數字化圖示的呈現、分析、對比等，將一些抽象的概念數字化，更容易使學生記憶深刻。