新課改選課走班模式下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳繼萍

2017年天津市高中階段迎來(lái)新一輪的課程改革，打破了原先的文理科選擇，而是實(shí)行學(xué)生選科模式，至此高中階段進(jìn)入了一種全新的教育模式中，尤其是現(xiàn)在的高二年級(jí)，學(xué)生混搭，走班上課，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。新課程改革的大環(huán)境使地理學(xué)科迎來(lái)了春天，我校高二年級(jí)選考地理的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)以往文科班的學(xué)生人數(shù)，占到年級(jí)人數(shù)的約33%，這也凸顯出地理學(xué)科文理兼容的綜合性特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析是教師更好地進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而形成性檢測(cè)又是階段性檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接有效的方法。與以往的行政班教學(xué)班統(tǒng)一不同，現(xiàn)在的地理教學(xué)班學(xué)生來(lái)自不同層次的行政班，他們更加多元化，學(xué)習(xí)差異也更加明顯。就地理學(xué)科而言，基本可以概括為：地理基礎(chǔ)知識(shí)的差異性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性、學(xué)習(xí)能力的差異性以及學(xué)習(xí)投入（包括時(shí)間和精力）的差異性。面對(duì)如此大的差異教師該如何應(yīng)對(duì)？更重要的是我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？新課程改革提出了明確的要求，地理教育重要的是對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括人地觀念、地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文基于對(duì)高二年級(jí)學(xué)生多次形成性檢測(cè)的試卷分析為背景，從高中地理教學(xué)中地理知識(shí)體系的構(gòu)建、地圖閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成、地理語(yǔ)言的規(guī)范使用、地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面提出一點(diǎn)自己的想法。

一、構(gòu)建地理知識(shí)體系，具備基本的地理知識(shí)和技能

高中新課程改革在很大程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提升和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽略地理知識(shí)的重要性。即使新課程改革中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)的生成性”，也是基于學(xué)生有一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化、構(gòu)建，并能舉一反三，將知識(shí)遷移解決實(shí)際問(wèn)題。地理知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程就是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和重現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于高二選考地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要非常重視地理知識(shí)的日積月累，重視地理知識(shí)體系的不斷構(gòu)建。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的知識(shí)梳理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成建立知識(shí)聯(lián)系的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺將零散的地理知識(shí)系統(tǒng)化、立體化。地理知識(shí)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成良好的地圖閱讀習(xí)慣，讓地理工具隨時(shí)發(fā)揮作用

新課程改革下，有如此多的學(xué)生選考地理，并不完全是因?yàn)樗麄儗?duì)地理很感興趣，也不是他們地理學(xué)的很好，其中有不少學(xué)生是因?yàn)榕c生物或者物理比較覺得地理好學(xué)，考高分容易而選擇的。事實(shí)上，地理并不好學(xué)，要考高分也絕非易事。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高二學(xué)生中有很大比例的學(xué)生沒有閱讀地圖的好習(xí)慣，他們中的一些人甚至并不覺得地圖有用，所以不會(huì)讀圖，不會(huì)用圖，當(dāng)然也就學(xué)不好地理，得不了高分了。地圖是地理學(xué)科的眼睛，或者說(shuō)是地理學(xué)科的靈魂，是地理教學(xué)中始終離不開的信息載體。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，地圖更凸顯出其重要性。每學(xué)一個(gè)地理要素，就會(huì)用到相關(guān)的地圖，比如：氣溫圖、降水圖、地形圖、河流圖等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要隨著知識(shí)的積累，逐漸將這些地圖進(jìn)行圖層的疊加，進(jìn)而建立地理要素之間的相互關(guān)系，使地理要素同現(xiàn)在一張地圖上，更好的進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知。

三、規(guī)范使用地理語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性

每個(gè)學(xué)科都有其表述學(xué)科特點(diǎn)的特定語(yǔ)言，地理也不例外。在判閱學(xué)生作業(yè)或者考試試卷的綜合題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合題丟分嚴(yán)重的原因之一就是語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確、不規(guī)范，答題缺乏語(yǔ)言的專業(yè)性、邏輯性和層次性。高考考核目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)該具備“描述和闡述地理事物的能力，論證和探討地理問(wèn)題的能力”，那么，這就要求學(xué)生在綜合題的解答中體現(xiàn)出知識(shí)的準(zhǔn)確性，邏輯思維的嚴(yán)密性，以及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和規(guī)范性上。教師地理語(yǔ)言的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，我們需要足夠重視。

四、重視地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持“立德樹人”

地理教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅完成的是 “傳授”知識(shí)的任務(wù)，更重要的是對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)具備一定的區(qū)域認(rèn)知、地理綜合思維和地理實(shí)踐能力，并最終可以形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀念。

1.注重知識(shí)的連貫性，培養(yǎng)思維分析的好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)是中學(xué)教育大綱規(guī)定的重要內(nèi)容和目的，一節(jié)成功的地理課，離不開老師在課堂上的步步引導(dǎo)。教師的教學(xué)過(guò)程需要注重前后知識(shí)的連貫性，這樣才能使學(xué)生在具備一定能力的基礎(chǔ)上展開思考，將已學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

2.訓(xùn)練學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，提高綜合思維能力

地理思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，把地理要素或者地理事物之間的關(guān)系用相互隸屬與關(guān)聯(lián)的層次圖表達(dá)出來(lái)的一種工具，它可以將思維形象化，便于更好的理解掌握地理原理和規(guī)律。我們?cè)谑歉叨昙?jí)展開了繪制大氣思維導(dǎo)圖的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，學(xué)生們通過(guò)這次活動(dòng)不僅對(duì)“大氣”這一模塊的知識(shí)有了更深入的理解，而且還提高了地理綜合思維的能力。

3.大膽把課堂交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐能力

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游已經(jīng)不再是一項(xiàng)奢侈的活動(dòng)，許多學(xué)生會(huì)利用節(jié)假日外出游玩。走出校門，學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們?cè)谡n堂上開展了一項(xiàng)“我來(lái)講一講”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的旅游經(jīng)歷分享給大家。對(duì)于高二的學(xué)生，這種分享絕不能是簡(jiǎn)單的分享一下旅游的過(guò)程和體會(huì)，更主要的是要分析旅途中看到的自然景觀和特殊現(xiàn)象，把理論知識(shí)和實(shí)踐做到有效統(tǒng)一。

新課程改革帶來(lái)地理理念的新發(fā)展，也必將帶來(lái)考試?yán)砟畹木薮笞兓Ｎ覀兗纫J(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新考綱，也要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂可以由學(xué)生做主角，但教師卻不能撒手不管，我們更應(yīng)該研究教法和學(xué)法，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)和用途，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活和終身有用的地理”是我們地理教育工作者持之以恒追求的目標(biāo)。