行以致遠創(chuàng)轉(zhuǎn)型新路 砥礪發(fā)展譜職教新篇

左耘

摘要：位于北京中心城區(qū)的北京國際職業(yè)教育學校，以職業(yè)體驗課程為抓手，積極開展面向中小學的職業(yè)啟蒙教育，取得非常好的成效;既擴大了職業(yè)教育的社會服務職能，又走出一條促進中等職業(yè)學校創(chuàng)新發(fā)展之路。在開展職業(yè)體驗課程建設(shè)的過程中，學校明確了職業(yè)體驗課程開發(fā)的指導思想，強化了頂層設(shè)計;構(gòu)建了職業(yè)體驗課程體系，形成了職業(yè)體驗課程開發(fā)總體框架;創(chuàng)設(shè)出具有國職特色的職業(yè)體驗品牌課程。

關(guān)鍵詞： 項目推動 ?科研引領(lǐng) ?整體推進 ?職業(yè)體驗課程

隨著北京市加快推進京津冀一體化進程，為了適應首都城市功能定位和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，市教委發(fā)布《北京市貫徹落實〈國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉實施意見》中明確提出：將大幅壓縮北京市中等職業(yè)教育規(guī)模，并提出利用職業(yè)院校辦學資源開展大、中小學生職業(yè)體驗教育的要求。北京市中等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化，位于中心城區(qū)的北京國際職業(yè)教育學校面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的。

一、著眼未來，順勢而為，積極探索學校發(fā)展新思路

面對這種巨大變革，我們茫然過，但更多的是學習和思考。經(jīng)過深入調(diào)研和探討，我們意識到以前被忽略的面向中小學生的職業(yè)啟蒙教育是中等職業(yè)教育學校除了學歷教育之外，應承擔的重要社會職能，也是職教人應盡的重要責任，更是學校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向和途徑。因此，無論從國家政策層面、還是北京市相關(guān)規(guī)定、又或是東城區(qū)“學院制”人才培養(yǎng)模式的提出，充分表明大力開展職業(yè)啟蒙教育勢在必行。作為職業(yè)學校，我們要利用自身優(yōu)勢，在這場變革中尋求新的出路，正如習總書記說的：把握大勢、著眼大事，找準工作切入點和著力點，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，銳意進取，以體驗課程助推轉(zhuǎn)型發(fā)展

作為職業(yè)學校，除了學歷教育之外，還應承擔更重要的社會職能，即為廣大的中小學生開展職業(yè)啟蒙教育;為市民、社會各界提供職業(yè)體驗服務等，這不僅是學校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向和途徑，也是我們職教人應盡的社會責任。

1.完成頂層設(shè)計，明確職業(yè)體驗課程開發(fā)工作整體思路

轉(zhuǎn)型發(fā)展是學校的核心工作之一。而轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的重要抓手就是利用職業(yè)學校的特點和優(yōu)勢資源開發(fā)職業(yè)體驗課程，為中小學提供職業(yè)啟蒙教育服務。為了此項工作的順利進行，學校明確提出以“項目推動、科研引領(lǐng)”的方式，整體建構(gòu)國職校職業(yè)體驗工作這一構(gòu)想，形成國職校職業(yè)體驗課程開發(fā)的指導思想：即發(fā)揮職業(yè)學校優(yōu)勢資源，以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，以課題研究為主線，以課程開發(fā)為抓手，以課程實施為成果，以服務中小學生為目標，能夠突出職業(yè)特點和職業(yè)文化。

2.積極申報課題，對職業(yè)體驗課程的開發(fā)進行具體規(guī)劃

以課題研究來引領(lǐng)職業(yè)體驗課程的開發(fā)，就是要用科學的方法、嚴謹?shù)膽B(tài)度，系統(tǒng)規(guī)范地對待這項工作，這既是對廣大的中小學生負責，也是對職業(yè)教育的負責。

2016年7月9月，我們申報的“基于專業(yè)特點的職業(yè)體驗課程開發(fā)與實施的研究”的北京市教育科學“十三五”規(guī)劃課題;和以“中小學生職業(yè)體驗課程開發(fā)與實施的研究”為題的全國教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題，被批準立項。一方面說明我們的研究思路是正確的，研究的問題是被關(guān)注的;另一方面也顯示我們提出的研究內(nèi)容是有價值的，是帶有普遍性的。從我們的課題被認可就可以看出，開發(fā)職業(yè)體驗課程，為中小學生職業(yè)啟蒙教育服務，是非常有意義的一件事。

3.形成基于專業(yè)特點的職業(yè)體驗課程體系

職業(yè)體驗課程體系是課程開發(fā)的核心。我們根據(jù)中小學校對職業(yè)體驗教育的需求，按照制定的職業(yè)體驗課程課程標準、學生的年齡特點、對職業(yè)認知程度的不同，構(gòu)建了北京國際職業(yè)教育學?！澳K設(shè)計、多元組合、能力遞進”的職業(yè)體驗課程體系;將已經(jīng)開發(fā)的和未來要開發(fā)的單一的、零散的職業(yè)體驗課程，全部納入到這個課程體系中，再將這些課程按照年齡、需求的不同劃分為不同的模塊，把職業(yè)課程分成小學（職業(yè)啟蒙）、初中（職業(yè)初識）、高中（職業(yè)規(guī)劃）三個階段，而且三個階段的目標呈階梯式上升;形成我們在職業(yè)體驗課程開發(fā)工作上的探索和創(chuàng)新。

4.構(gòu)建職業(yè)體驗課程開發(fā)總體框架

在為中小學開設(shè)職業(yè)體驗課程的過程中，我們以課程開發(fā)為中心，多種開發(fā)渠道并行的方法建構(gòu)國職校職業(yè)體驗課程開發(fā)的總體架構(gòu)。目前，我們共開發(fā)了三類課程：

一類是學校組織研發(fā)的職業(yè)體驗課程，主要由合作行業(yè)、企業(yè)進行開發(fā)的;

第二類是由專業(yè)組織開發(fā)的基于專業(yè)特點的職業(yè)體驗課程，是根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群、專業(yè)核心技能點、以及依托現(xiàn)有的專業(yè)實訓環(huán)境自主研發(fā)完成的;

第三類是教師根據(jù)個人特長開發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)課程。

這三類課程齊頭并進，共同發(fā)展，可謂“ 一舉四得“：一利中小學生、二利教師成長、三利學校發(fā)展、四利職業(yè)教育普識，是實實在的工程。未來我們還會在這個框架圖上添加上更多的元素，使我們開發(fā)的職業(yè)體驗課程涉及的職業(yè)類別、職業(yè)領(lǐng)域更加的寬泛廣闊，讓廣大的中小學生通過我們的課程真正了解職業(yè)技能、感受職業(yè)文化，體驗職業(yè)教育的魅力。

三、開拓創(chuàng)新，合作發(fā)展，攜手共譜職業(yè)教育新篇章

未來我們的職業(yè)體驗課程開發(fā)，在資源建設(shè)方面實現(xiàn)：整合、流動、共享;在課程開發(fā)方面要求：突出特點、注重有效、勇于前瞻;在教學模式與方法方面追求：現(xiàn)代、多元、適合。

北京國際職業(yè)教育學校是一所國家級重點中等職業(yè)學校。學校一校三址，各種資源及其豐富的資源，學校通過整體調(diào)控讓這些資源活起來;校區(qū)和校區(qū)之間、學區(qū)與學區(qū)之間，通過教師的流動，讓課程轉(zhuǎn)起來，讓學生選課的機會多起來，避免供不應求或資源過剩的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且所開發(fā)的職業(yè)體驗課程要勇于創(chuàng)新具有前瞻性，在突出行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)特點的同時，還加進現(xiàn)代化信息化的元素，更符合時代精神?？傊?，學生通過我們的體驗課程能對某個職業(yè)有較為深刻的認識和了解，從而增強職業(yè)意識奠定職業(yè)理想。

開發(fā)與實施職業(yè)體驗課程體現(xiàn)了我們作為職業(yè)學校的社會服務功能，但是在促進學生全面發(fā)展的道路上職譜是殊途同歸的。所以，在“育人”這個目標之下，職譜攜手不僅可以完成對素質(zhì)教育的補充，也將彌補普通教育中職業(yè)啟蒙教育的不足，會對學生未來在職業(yè)選擇上產(chǎn)生影響，甚至會改變他們的人生軌跡。從這個意義上來說，職業(yè)學校的作用是重要的，職業(yè)教育的意義是巨大的未來也是大有希望的。

項目名稱：北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題

課題名稱：北京國際職業(yè)教育學校基于專業(yè)特點的職業(yè)體驗課程開發(fā)的實踐研究

課題編號：CBDB16073