靜心教書 潛心育人

彭超

2018年4月作為我區(qū)校級(jí)干部培訓(xùn)班的一員，我有幸參加了區(qū)教育局組織的北師大之行。能近距離的領(lǐng)略走在教育前沿的專家和教師們的風(fēng)采，我倍感激動(dòng)。這次北師大之行不僅開闊了我的眼界，更堅(jiān)定了我的教育理念。一周的學(xué)習(xí)讓我收獲頗多，在聆聽專家們分享成功經(jīng)驗(yàn)的過程中，我結(jié)合自己平時(shí)的工作，不斷反思，其中也有許多跟專家產(chǎn)生共鳴的地方。

一、愛是教師與學(xué)生溝通的橋梁

幾位前輩精彩的講座中有有個(gè)共同點(diǎn)，那就是“愛”，全國優(yōu)秀班主任張老師動(dòng)情的分享了她與班上孩子們的趣事，分享了她如何將一個(gè)個(gè)調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)甚至蠻不講理的孩子轉(zhuǎn)變成高材生，她的法寶就是愛。

我們平時(shí)的工作中經(jīng)常有這樣一個(gè)值得思考的現(xiàn)象：有的教師溫文爾雅，卻能讓那些頑皮不馴的學(xué)生乖乖聽話，能讓他心服口服;有的老師經(jīng)常怒目圓睜，聲嘶力竭卻不能讓學(xué)生心悅誠服，反而激起他們的逆反心理。為什么會(huì)這樣呢？這除了說明思想教育工作要注意方式之外，更重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的地位。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心靈上的相互溝通。因此，可以肯定愛和真誠是打開師生心靈的鑰匙，是架起師生心靈溝通的橋梁，是教育成功秘訣之一。

我現(xiàn)任三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，跟我搭班的是一位很懂得如何愛孩子的語文老師。她叫劉麗，前幾年從隆昌幼師畢業(yè)便到我校中心幼兒園工作，教幼兒園時(shí)她就跟孩子們建立了良好的關(guān)系，后來考取了小學(xué)教師資格證后便開始教一年級(jí)，剛好我們所教的班上就有好大一部分孩子正是她教幼兒園時(shí)的學(xué)生。楊玉潔是個(gè)白白凈凈的漂亮小姑娘，她就是其中一個(gè)。她性格內(nèi)向，嫉妒心和好勝心極強(qiáng)，但是又相當(dāng)聰明，成績一直在班上都是數(shù)一數(shù)二，要是你平時(shí)表揚(yáng)了誰而忽略了她，她必然會(huì)非常生氣。有一次作文課上，劉老師叫四位寫得比較好的孩子上臺(tái)分享了自己的作品，但卻沒有楊玉潔，小姑娘的臉色十分難看……等四位孩子都分享完了，劉老師不快不慢地說道：“同學(xué)們知道嗎？最棒的往往是最后出場，請楊玉潔同學(xué)來分享她的作品！”小姑娘聽劉老師這么一說，臉?biāo)⒌木图t了。當(dāng)然，她的作文也的確是寫得不錯(cuò)，但就是這么個(gè)小細(xì)節(jié)，小姑娘晚上就跟劉老師寫了一封簡短的信。信里大致談到自己很佩服老師總能看穿自己的心思，為自己的沉不住氣表示道歉，同時(shí)自己感受到了老師對(duì)自己的關(guān)愛，感謝老師！

由此可見，老師如果足夠關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，你付出的愛學(xué)生總是能感受到的，并且這份愛一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我想如果這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)沒有處理好，一個(gè)可造之材是否就被我們扼殺在了搖籃之中呢。

對(duì)于孩子們來講，我們的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，但師愛又不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛，用親近感、信任感、期望感去包容他們，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到良好的教育效果。

不過，老師愛優(yōu)生不難，難的是愛每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。全國優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任李老師分享到他班上的智障學(xué)生小浩的時(shí)候，眼角已經(jīng)濕潤。她把一個(gè)連話都講不清楚的孩子帶到了全市的公開課上，那種勇氣值得佩服，更可貴的是她不僅在孩子?jì)寢屩鲃?dòng)提出不讓孩子上這堂課的情況下依然堅(jiān)持帶上了小浩，并且還抽小浩在那種大場面回答問題，并獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。幸運(yùn)的小浩遇到了這樣一個(gè)好老師，她就是小浩生命中的“貴人”。這樣有情有義的老師，孩子怎能不愛她？孩子愛老師又怎會(huì)不好好學(xué)習(xí)？

著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“教師的教鞭下有瓦特，教師的冷眼里有牛頓，教師的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看扁了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，老師們工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不能成為瓦特、牛頓、愛迪生，我們也要盡力把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

二、努力成為學(xué)生生命中的貴人

這是著名的全國優(yōu)秀班主任高金英老師的開篇之言，讓我感受到心靈的震撼，并瞬間找到了共鳴。我們起早貪黑，默默奉獻(xiàn)，我們不就是要做學(xué)生生命中的貴人嗎？高老師說，在工作中，我們做老師的要以理服人，以情感人，要“有陽光的味道”它需要精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入。但是，一旦陽光溫暖到每個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì)感到無比幸福。高老師還說，我們可以把自己的快樂與學(xué)生分享，但絕不可以把自己的痛苦感染給學(xué)生，把自己的不滿帶進(jìn)教室，我們要以一種健康、樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

是啊！人的成長之路總會(huì)遇到貴人的，特別是遇到一位好老師，那將是人生的一大幸事。“做學(xué)生生命中的貴人”是優(yōu)秀教師應(yīng)有的一個(gè)理念。老師幽默的談吐、機(jī)智的教育、樂觀的性格、博大的師愛能吸引和折服學(xué)生，給他們關(guān)愛、尊重和引領(lǐng)，讓孩子們的人生之路因?yàn)橛龅轿覀兌咏k爛多彩。當(dāng)時(shí)我就捫心自問：“我是不是學(xué)生生命中的貴人？”我不敢說我是！因?yàn)槲覜]有張麗莉、譚千秋、李桂林、高金英等老師們驚天動(dòng)地的感人事跡。但我可以自豪地說，學(xué)生們真的非常愛我，就連這次外出學(xué)習(xí)，不少孩子還主動(dòng)打電話給我，問我吃得好不好，生活習(xí)不習(xí)慣，更有孩子梗咽著說老師我想你了，我想上數(shù)學(xué)課……在高老師分享的過程中，我頓然覺得這些可愛的孩子們反而是我教育生涯中的“貴人”，因?yàn)橛袝r(shí)正是他們能取得優(yōu)異的成績激發(fā)了我加倍努力工作的熱情和決心，有時(shí)又是他們對(duì)我的關(guān)心和熱愛，讓我時(shí)常告誡自己對(duì)工作決不能馬虎，更是因?yàn)樗麄冊谖艺n堂上的專心致志，開心一笑激勵(lì)了我不斷反思總結(jié)和進(jìn)步，以至于能更好的充當(dāng)他們生命中的貴人。就這樣我和孩子們互相成就著，送走了一屆又一屆，也迎來了一屆又一屆，在這個(gè)過程中，我是快樂的，孩子們也是快樂的，有此足夠。