淺議基礎(chǔ)教育高效課堂的內(nèi)涵與構(gòu)建路徑

張虎躍

全面深化課堂教學(xué)改革，破解高效課堂教學(xué)改革難點(diǎn)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該站在立德樹人的高度上來審視課堂建設(shè)。構(gòu)建高效課堂是深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂改革的重要渠道，是發(fā)揮課堂育人重要作用的可靠路徑，不僅對課堂教學(xué)的改善，還是對育人質(zhì)量的提升，都具有戰(zhàn)略性意義。高效課堂不僅指向高效率，更應(yīng)該是高效率、高效益與高效果的統(tǒng)一。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)時(shí)期，教師都應(yīng)該深入研究高效課堂的豐富內(nèi)涵，探索高效課堂的構(gòu)建路徑。

一、高效課堂的內(nèi)涵

（一）高效率課堂

高效率課堂是指45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里，能夠讓學(xué)生掌握較多的科學(xué)知識，收獲較豐富的情感體驗(yàn)，得到較廣泛的文化熏陶。高效率課堂的側(cè)重點(diǎn)是在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠真正掌握的知識數(shù)量、情感體驗(yàn)、文化體會都比較多。這就要求，教師應(yīng)該為課堂教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備，講授的知識要點(diǎn)數(shù)量適當(dāng)，課堂活動(dòng)要豐富多元，課堂體驗(yàn)真實(shí)有效。構(gòu)建高效率課堂應(yīng)該避免灌輸性課堂的誤區(qū)。高效率并非在有限的時(shí)間里，講特別多的知識，開展特別多的活動(dòng)。講特別多的知識就會成為“填鴨式”教學(xué)，開展特別多的活動(dòng)也會受到課堂時(shí)間的限制與制約，如果活動(dòng)繁而雜，還會分散學(xué)生的注意力，使整堂課形如散沙，沒有核心、沒有重點(diǎn)，學(xué)生過于投入到活動(dòng)之中，而忽略了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）高效益課堂

高效益課堂是指課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂上所獲得的知識、體驗(yàn)以及能力與所付出的時(shí)間、精力及其他學(xué)習(xí)資源之間所產(chǎn)生的差額較大。高效益課堂側(cè)重于學(xué)生在有限的資源投入的前提下，能夠有更大的收獲。構(gòu)建高效益課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)方面下功夫。科學(xué)、有效的教學(xué)方法，使知識的講解靈活生動(dòng)，更能引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。先進(jìn)、適合的教學(xué)技術(shù)，使課堂教學(xué)精彩紛呈，飽滿充實(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生直接地、全面地領(lǐng)會所學(xué)習(xí)的知識。構(gòu)建高效益課堂，教師要充分尊重與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造積極性，師生之間形成良性互動(dòng)。這樣學(xué)生就會主動(dòng)去探求知識的學(xué)習(xí)，教師再運(yùn)用有效的教學(xué)方法與教育技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益就會大幅提升。

（三）高效果課堂

高效果課堂是指在課堂上，師生能夠保持良好的情緒狀態(tài)，學(xué)生的注意力集中，興趣與求知欲都非常旺盛，在這種良好的課堂氛圍下，教師能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。效果是一個(gè)綜合性的評價(jià)指標(biāo)。它注重對教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生掌握了知識，提升了能力，必須是通過愉悅、自由的過程來實(shí)現(xiàn)的。如此，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，才會享受學(xué)習(xí)的成就感，不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。教師構(gòu)建高效果課堂，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一條主線，讓學(xué)生在主線的引導(dǎo)下，圍繞主線，積極地參與到課堂活動(dòng)之中。在活動(dòng)過程中，學(xué)生勇于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，爭先恐后地表達(dá)。學(xué)生思維活躍，思路清晰，創(chuàng)造力與表現(xiàn)力都被無限地激發(fā)出來。

二、高效課堂的構(gòu)建路徑——以小學(xué)英語課程為例

（一）將以生為本的教學(xué)理念融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中

教師要實(shí)現(xiàn)高效率，滿堂灌只會將知識灌入學(xué)生的耳朵，不會灌入學(xué)生的腦子里;實(shí)現(xiàn)高效益，教師使盡渾身解數(shù)也只是一廂情感，學(xué)生不配合、不主動(dòng)也是徒勞無功;實(shí)現(xiàn)高效果，教師不能在課堂之上唱獨(dú)角戲，學(xué)生冷眼旁觀，課堂也避然是冷冷清清。構(gòu)建高效課堂，無論是教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，還是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都必須要彰顯以生為本的教育理念。小學(xué)英語課堂上，單詞的講解與記憶是教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師在確定講解單詞的數(shù)量時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況與區(qū)別，確保大多數(shù)學(xué)生利用課堂時(shí)間，準(zhǔn)確的記憶下來。為了提高效益，教師除了要領(lǐng)讀，讓學(xué)生自讀、自寫外，還可以開展記單詞比賽，督促學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將單詞記準(zhǔn)、記牢。單詞比賽可以以小組為單位進(jìn)行，吸引全體同學(xué)參與其中，保證了課堂教學(xué)的活躍度。

（二）將精簡多元的教學(xué)要素呈現(xiàn)到課堂教學(xué)之上

高效課堂并非教學(xué)內(nèi)容越多越多，教學(xué)資源越全越好，教學(xué)方法越復(fù)雜越好，而是教學(xué)內(nèi)容要精、教學(xué)資源要好、教學(xué)方法要簡。在有限的課堂時(shí)間里，將最重要、最核心的內(nèi)容傳授給學(xué)生，教學(xué)資源完全圍繞著核心教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直接、簡單的方法就能夠輕松學(xué)會，就實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。例如，小學(xué)英語Lesson19中，教師講解的重點(diǎn)句型是“May I borrow your ……”教師讓學(xué)生觀看與教材相配套的視頻，將這句話印刻到腦海之中。然后，組織學(xué)生開展情景小游戲，小組5名同學(xué)之間，進(jìn)行對話的模擬練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)得很好之后，教師在前面展示主題圖，讓學(xué)生聽錄音，結(jié)合觀看主題圖，來理解句型。圍繞著一個(gè)知識點(diǎn)，教師穿插運(yùn)用了多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，促使學(xué)生張開嘴，動(dòng)腦筋，將這個(gè)句型深深地植入到腦海之中。教學(xué)效果自然不言而喻。

（三）用活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)串聯(lián)起課堂教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是尤為重要的。因此，構(gòu)建高效課堂，教師必須要通過設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列活潑又生動(dòng)的課堂活動(dòng)，將目標(biāo)融入到課堂活動(dòng)之中，以一種“邊玩邊學(xué)”的狀態(tài)，潛移默化地完成學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)了能力，獲得了體驗(yàn)。教師用活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)將課堂教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，要妥善處理好活動(dòng)之間的銜接與過渡。例如，Lesson19中，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，開展了“看圖片，說單詞，練句子”的小活動(dòng)。學(xué)生紛紛拿出自己的文具，興致勃勃地參與其中。學(xué)生的參與熱情調(diào)動(dòng)起來之后，在接下來了重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)中，教師同樣運(yùn)用的展示圖片的方法進(jìn)行銜接。教師自然地舉起展示特定場景的圖片。看到學(xué)生們還聚精會神的看著圖片，拋出新的問題“Who are they？”學(xué)生的注意力自然而然在集中到新的圖片上來，由此教師自然開始了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)被有機(jī)地串聯(lián)起來，形成一體，整堂課如行云流水，一氣呵成。學(xué)生的注意力始終高度集中，興趣也持續(xù)不減。這樣的課堂教學(xué)一定是高效的。