淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

鄭俏敏

摘要：在一個(gè)班級(jí)里有優(yōu)生，難免也有或多或少的后進(jìn)生。這是客觀存在的，即是同一種能力，在不同人身上表現(xiàn)的有早有晚。面對(duì)后進(jìn)生，你忽略他們，另眼相看他們，他們就會(huì)覺(jué)得在班集體里沒(méi)有屬于他們的角落。他們的眼前將會(huì)一片漆黑——無(wú)目標(biāo);他們的意志將會(huì)越來(lái)越消沉——無(wú)動(dòng)力。只有加倍地親近他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能令他們振作精神，朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

耐心引導(dǎo)后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)班主任的職責(zé)。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

這是造成與優(yōu)生差別的主要因素，也是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。表現(xiàn)為課堂上坐不住，耍小東西，甚至玩手機(jī)，不愛(ài)思考問(wèn)題，思想常常開小差;作業(yè)馬虎，隨便應(yīng)付;課后更沒(méi)有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣;對(duì)讀書缺乏興趣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.自卑感強(qiáng)

由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，且常有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，因此常被老師批評(píng)，或被同學(xué)嘲笑，很少受到老師表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生了嚴(yán)重自卑感。這樣一來(lái)，不但老師和同學(xué)認(rèn)為他們不行，就連他們自己也認(rèn)為自己不行了，這就導(dǎo)致了他們與優(yōu)生的差距越來(lái)越大。

3.怕困難

后進(jìn)生在戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力方面都不如優(yōu)生，所以這一方面也是造成后進(jìn)生與優(yōu)生差異的重要原因。

二、轉(zhuǎn)化方法

1.用愛(ài)溫暖后進(jìn)生，激發(fā)上進(jìn)好學(xué)心

后進(jìn)生，大都有一種自卑感，不愿意接近老師，在感情上、心理上與老師距離較遠(yuǎn)。作為教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用愛(ài)心去呵護(hù)他們，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是架在師生心靈上的一座橋，不管距離有多遠(yuǎn)，有愛(ài)就可以溝通。因此，教師要想方設(shè)法消除學(xué)生的心理障礙，用愛(ài)心打開受教育者心靈的窗戶。如多關(guān)心他們的生活，多詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，用親切的語(yǔ)氣，滿含期待的目光對(duì)待他們，使他們覺(jué)得老師是在真心地關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，不好好學(xué)習(xí)就辜負(fù)了老師的期望，正所謂“親其師，信其道。”教師要努力創(chuàng)造這樣的環(huán)境，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，上進(jìn)心，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮課堂的主陣地作用

（1）激發(fā)興趣，引人入境，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信

興趣是最好的老師，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，往往是學(xué)生課堂不專心，注意力不集中，因而教師在講課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用直觀教學(xué)，愉快教學(xué)，設(shè)問(wèn)教學(xué)等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要時(shí)時(shí)注意臺(tái)下，目光暗示，以引起學(xué)生集中注意力，專心聽講。如：讓讀音好的學(xué)生領(lǐng)讀;讓嗓音好的學(xué)生教唱英文歌，讓差生在情境對(duì)話演練中擔(dān)任一些簡(jiǎn)單的角色，并不斷予以肯定，這樣吸引了學(xué)生的興趣讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，并將其化作一種繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

（2）分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破

一節(jié)課都有幾個(gè)難點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受情況來(lái)確定，只有一個(gè)一個(gè)難點(diǎn)攻破，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)、否則，積重難返。成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（3）及時(shí)了解，及時(shí)補(bǔ)救

教師有意識(shí)地詢問(wèn)成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)心講解，及時(shí)補(bǔ)救。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)中，教師巡回輔導(dǎo)，既要注意好的，又要注意差的，這樣才能及時(shí)了解進(jìn)行補(bǔ)救。

3.運(yùn)用各種方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

（1）意志遷移，促其奮進(jìn)

學(xué)生成績(jī)差，原因是多方面，教師要正確分析，對(duì)癥下藥，如有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，體育成績(jī)非常突出，鍛煉身體非常刻苦，意志力很強(qiáng)，老師就可鼓勵(lì)他，如果學(xué)習(xí)上也這樣刻苦、有恒心，那么成績(jī)一定不錯(cuò)，這樣轉(zhuǎn)移他的目標(biāo)意志，促其奮進(jìn)。

（2） 發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步

把優(yōu)等生，后進(jìn)生，按一定比例分組，開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，就能互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

（3）把握好尺度，保護(hù)積極性

由于學(xué)生智力差異，成績(jī)差的學(xué)生不能同優(yōu)等生橫向比較，只要他們有所進(jìn)步，盡到努力就行，教師的期望值超出了他們的實(shí)際水平，就會(huì)挫傷他們的積極性。

（4）作業(yè)分類，面批面教

布置作業(yè)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生可出一些難度大一些的問(wèn)題，而成績(jī)差的學(xué)生只要完成教材上的要求就可以，有時(shí)間盡量要當(dāng)面批改，做到出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)的一個(gè)重要方面，只要我們樹立素質(zhì)教育思想，客觀正確地看待他們，去引導(dǎo)他們，要有信心期待他們，并以其本人長(zhǎng)處補(bǔ)其短處。這樣，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中真正起到作用，為他們的成功架起一座橋梁。

參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代教育學(xué)》扈中平李方張俊洪主編，高等教育出版社

2、《如何做最好的班主任》魏書生主編，南京大學(xué)出版社.

3、《中小學(xué)德育》廣東教育廳主辦