小學低年段數學課堂運用游戲教學提升學生數學思維

陳丹萍

無論是數學游戲還是對數學思維能力的培養都是當前數學教育較熱門的話題。我們所學習的數學源于生活，源于對生活現象的總結，通過游戲教學的方式挖掘數學知識本身所蘊含的生活味和趣味，不僅能夠使學生愿意去學習數學，還可以促進學生對日常生活的觀察，親近自然，親近生活，從生活中發現更多的趣事，并體會和總結數學現象，最終激活學生的數學思維。

本文以低年級學生身心發展特點為基礎，通過適當的游戲教學，使學生在“玩”中學習，使個人在數學思維各個方面的能力均能得到發展提高。

一、游戲教學融于課堂的必要性

1.游戲教學符合小學低年級學生的認知特點

小學低年級的孩子，從小就培養他們對數學的興趣，可以為以后的學習打下堅實基礎。但由于我國應試教育的影響，再加上家長對于孩子“望子成龍，望女成鳳”的思想，學生承擔著巨大的學習壓力，再加上抽象、枯燥的數學教學，使得學生面對數學時有著較大的學習負擔，因此造成學習情緒低落，長時間處于這樣的狀態下使得學生逐漸失去了學習數學的興趣。興趣是慢慢培養來的，我們要引導學生親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地學習數學，達到“數學好玩”的境界 。我們需要不斷對數學教學加以探索和研究，改變傳統的教學模式，要尊重“兒童文化”，要有“童心”、“童趣”，要關注學生數學學習中所表現出來的情感、態度和價值觀。

2.游戲教學是提高數學課堂教學質量的需要

本校低年級教學中，由于數學知識點枯燥難懂，很難對學生產生吸引力，枯燥的教學方式無法引發學生積極的數學思維活動。小學低段是培養學生學習興趣和學習習慣的關鍵時期，每一個老師都希望學生在該階段能夠得到鍛煉，而不是產生對數學的恐懼，如何發掘新的教學模式來提高他們數學學習的積極性和興趣是關鍵。

因此，我們要讓游戲活動走入課堂，通過創設新奇有趣，密切聯系生活的游戲情境，讓孩子們在獨特的視角中主動地、快樂地學習，充分體驗數學的神奇與奧秘，在親身實踐中提升其數學思維。

二、數學游戲教學的內容選擇

如何選擇合適的教學游戲也是數學教學中的關鍵內容。游戲的選擇不僅要符合所講述內容的要求，而且還應該符合學生的特征，使學生們對這樣的游戲教學感興趣。教師首先應該做到對各類數學游戲的理解，可以根據所講授的數學內容進行數學游戲的靈活選取。數學游戲的類型主要包括運算游戲、數字游戲等，不同類型的游戲具有不同的特征，而且運用移植法、聯想法和類比法能有效解決我們關于游戲原料和素材選擇的問題。

1.數學游戲教學，強化學習內容

通常而言，小學低年段學生因自身所處階段的特殊性，注意力集中的時間較短，比較活潑好動，思考方式以具體形象為主。因此，教師在授課的過程中，有針對性地將游戲與教學內容相結合，加入趣味游戲的元素，不僅只是被動的聽課，還要動手進行游戲操作，手腦相結合更好的理解和體會數學。

如一年級學習“10的分與合”時，對于10可以分為哪兩個數的和的教學，教師通常是通過課件的演示將分與合的幾種情況全部展示給學生，讓學生按順序背誦。這樣的學習過程，學生始終處于被動地位，似乎聽懂了，但是換個數字，讓他再說一說9的分與合，很多學生還是不能有序的說出。這是因為他們沒有親歷這個分合的過程，不能體會數在分成過程中，有著一個數依次變大一而另一個數依次減小一的變化規律。如果在10的分合教學中，讓學生拿出10個學具小圓片，親自分一分，看看誰分的方法多，并說一說分的結果，再想想怎么樣排列才能讓結果不遺漏、不重復。有了這樣的體驗過程，再脫離小圓片，想一想9的分與合會是怎么樣的結果，就自然水到渠成了。這樣的游戲操作活動，毋庸置疑，比老師一味的講授要有效的多，同時也能使學生進行深入的思考，有利于學生的數學思維不斷提高。

2.數學游戲教學，優化學習過程

在低年級數學的教學過程中，有一些抽象的概念，學生較難理解，例如人民幣的換算，長度單位的換算等等。但這些卻是和日常生活最息息相關的數學知識。在授課的過程中，我們就可以通過角色扮演類的游戲，創設一個合適的學習情境，幫助學生更好地對抽象的知識進行深入理解。

如一年級在教學“認識人民幣”時，課前讓學生準備各種面值的人民幣，在準備的過程中，其實學生就已經在嘗試區分和記住不同幣值的人民幣了。課堂中可以運用人民幣進行教學：學生將事先準備好的紙幣和硬幣進行展示，在展示的過程中說出幣值的數額。這樣既學習了相關知識，也激發了學生興趣。

像這種角色扮演的游戲可以將學生的數學思維啟發出來，讓他們體驗到生活中處處有數學，讓抽象的概念轉變為具體化、直觀化的概念。

3.數學游戲教學，趣化數學練習

利用機械式做題來提高學生對知識點的理解，會使學生對數學興趣全無，再加上為了提高準確率而大量的刷題，更會讓學生認為數學是如此的枯燥乏味。而事實上數學知識卻是無處不在，在復習鞏固的時候，教師可以利用游戲活動對原本學習過的知識重新復習，用以鞏固之前所學知識。

三、數學游戲教學的實施過程

數學游戲教學的實施旨在聯系學生的實際，激發學生學習的主動性和探宄的自主性。在活動實施過程中，注重學生的體驗感和參與度，鼓勵學生在己有知識的基礎上進行延伸和拓展。

四、數學游戲教學的評價方式

數學游戲教學的評價更多關注學生對于游戲的參與程度和提高程度，由學生的喜愛程度、對數學興趣的提升度、數學思維能力的提高度等方面進行綜合評價。讓學生在數學游戲中，學會動手操作，學會實踐探究，學會解決問題的方法和策略，形成明晰的解決問題方向。以學生能力的提高，學生參與的積極性作為評判學生參與數學游戲的表現。

在小學低年級數學教學中，趣味化的游戲教學的運用能使課堂氛圍變得輕松、自由，不再枯燥、不再低效。讓學生愿意并積極的參與到課堂學習中來，既有助于提高學生的數學思維，又有助于調節課堂氛圍，讓學生能夠在學習中找到樂趣，在游戲中看到自己的進步。