湖北民族地區學校體育現狀與困境研究

□ 丁如佳 孟思雨（中南民族大學體育學院 湖北 武漢 430074）

湖北少數民族地區位于鄂西武陵山區。做好農村體育教育，不僅反映了黨的國家政策，也反映了地區經濟的繁榮發展和健康的改善。在與已有的調查研究對比下不難發現，目前針對湖北省民族地區學校體育現狀的研究略有空白，特別是，在實施“新課程標準”和“體育與健康課程標準”后，對學校體育現狀的研究很少。因此，通過對湖北省民族地區學校體育現狀的調查分析和各方面數據的收集和分析，總結分析了湖北省少數民族地區學校體育的困難與不足。研究提高湖北省少數民族地區學校體育質量的有效途徑，為今后湖北省民族地區學校體育發展的各個方面提供理論參考和現實依據，并面向學校體育的發展提出建議。

1、研究對象

主要研究對象是湖北省少數民族地區的中小學。通過對湖北省少數民族地區農村中小學體育教師，體育設施和體育與健康課程，課外體育活動組織形式和體育競賽項目及數量、民族傳統體育文化深入學校體育教育的情況進行走訪調查研究，制定相關的調查內容，然后分組進行實地訪談。對獲得資料進行統計處理?？偨Y分析湖北省少數民族地區學校體育工作的困難與不足，掌握湖北省少數民族地區學校體育現狀的第一手資料。尋找問題，分析原因，研究提高湖北少數民族地區學校體育質量的有效途徑，提出有針對性的改革措施，為今后湖北省民族地區學校體育的發展提供現實依據和理論參考。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

收集，整理和研究相關文獻資料，為深入調查研究做好準備。

2.2、專家咨詢法

通過專家咨詢制定測試、量表、問卷、訪談的內容和方案，科學合理地制定研究計劃。

2.3、問卷法

調查問卷用于調查課外活動，競賽組織，教師，場地設施和資金投入。

2.4、訪談法

深入訪談學校體育課程實施情況及體育管理機構情況。

2.5、數理統計法

統計處理測試數據，量表和問卷，以獲得準確可靠的結果。

2.6、比較分析法

對湖北省其他地區與民族地區學校體育相關指標進行縱向和橫向的比較。

2.7、邏輯分析法

研究和分析研究材料，得出結論，并提出合理化的建議。

3、現狀分析

3.1、湖北少數民族地區學校體育基礎設施不完善

湖北省民族地區大都處于經濟水平滯后狀態，但在國家提出“全民健身計劃（2016-2020年）”政策下，各個學校落實建有塑膠跑道、籃球場等體育活動運動場所，但是由于經濟滯后問題，大多學校學生沒有形成“運動促健康”的這種理念。由于場地，設備，資金等多方面原因，以及領導者缺乏關注，體育教師不熱心，在建立常規運動隊和培訓方面成效十分不足。調查結果顯示：符合標準的場地和設備的中小學校分別占19.8%和16.3%，11.7%的學校沒有體育場館，其中小學最為嚴重。近年來，全民健身計劃的實施，對農村中小學生的運動場地和設備有了一定的改善，但還遠遠不夠。

3.2、體育教師水平有限、編制較少

通過對各學校體育教師的學術水平，職稱結構和年齡結構的調查，結果表明，湖北少數民族地區農村體育師資隊伍的教育水平有了很大提高。在職稱結構方面，高級職稱的比例太小，而中小學職稱的比例則占60.1%，遠遠不同于其他學科。在調查中體育教師反映學校和教育職能部門對體育教師的職稱不夠重視。在年齡結構方面，體育教師年輕化，體現了主管部門對教師引進的年輕化的重視。另一項調查顯示，中學有14.5%，小學有33.7%是兼職體育教師。他們沒有接受過體育教育的特殊培訓，這將對教學質量產生不同程度的影響。

調查期間，校長評估了學校體育教師的教學能力，結果顯示11%-18%的教師不負責任，50%的教師教學能力不理想。青年教師的教學能力并沒有隨著知識的增長而增加，學業成績與實際水平不符，不利于學校體育的發展。調查結果表明：

（1）從教師編寫體育課程的教案能力來看，45.5%的教師沒有標準化，這將極大的影響到體育課程的教學質量。造成這種情況的原因是，從學校畢業的教師缺乏這方面的專門培訓，片面追求學術標準忽視了體育教師所需專業知識的提高；

（2）大多數教師負責準備課程，但有些教師沒有認真準備課程，有些甚至根本不寫課程計劃。為此，體育職能部門和學校領導應加強對體育教師教學業務的檢查和監督；

（3）傳統民族體育的繼承和發展不足。

因為生產生活的現狀和民族歷史文化的發展，湖北少數民族地區保留了豐富而獨特的民族傳統體育文化。大多數這些傳統體育運動深受大多數農民的喜愛，并由當地農村居民傳承下來。經過對湖北民族地區進行調研問卷的結果可以看出，少數學校針土家族傳統體育項目例如肉連響、擺手舞、蹺旱船等項目設立一些體驗類的課程。但是，民族地區傳統體育文化的系統宣傳，教學和培訓尚未到位。

4、對策與建議

4.1、落實國家政策，完善體育設施

在黨中央，國務院的正確領導下，五年來，經過有關部門和社會各界的共同努力，城鄉公共服務體系基本形成。為提供更完整的公共體育服務和建設強大的體育國家打下堅實的基礎。在全民健身政策指導下，應積極落實，對體育基礎設施更加重視，投入更多的精力，創建一個健全的公共體育服務體系，規范運動場所，推動體育教學及課外鍛煉的發展。

4.2、積極完善體育管理單位

湖北少數民族地區農村體育發展結構不科學，管理發展規劃不完善。加強農村體育建設管理人才的培養和引進，建立暢通的信息系統，定向培養體育人才，為體育發展組織添磚加瓦，輸送新的血液，以更健全更系統的體育開展形式和發展規劃來改變。其次，少數民族眾多，民族民間體育資源豐富。但是，缺乏發展，缺乏競爭活動，民族民間體育理論體系落后，民族民間體育組織管理人才缺乏，對外溝通和宣傳缺乏，所以應加強資源開發，制定可靠的發展規劃；加強對外的交流，這樣才能使自己的體育文化更具生命力。

4.3、保護好傳統體育及創新

少數民族傳統體育獨具民族特色，有著獨特的文化，但由于古老而缺乏生趣，跟不上時代的步伐，有的已不被當代青年所接受，所以我們在保護傳承的時候也要注重其創新，為其增強生命力。獨特的體育傳統文化具有很強的學習能力，可以促進學生的學習動機。在湖北少數民族地區學校體育建設過程中，要加強恩施州獨特的傳統體育項目的整合和利用。明確傳統體育項目的精神文明價值，在挖掘和應用的過程中，豐富精神文化。

學校教育是繼承土家族傳統體育文化教育的最重要，最直接的途徑。學校傳統體育目標的設定為土家族體育教育的繼承提供了測量和評價標準；學校體育教材的編寫、教學內容中民族體育課程比例以及課程內容民族成分的多少決定中民族傳統體育教育傳承的廣度和深度；體育課程中民族特色的教學方法影響著民族傳統體育的傳承效果；學校制度、完善的民族體育發掘、科研隊伍的整理和發展氣氛在一定程度上影響著民族傳統體育能否成為 “創新”的教育遺產。學校教育應包括幼兒教育，基礎學校教育和國家高等教育。幼兒教育可以挖掘整理土家族生活類、體育類、智力類和語言類兒童游戲，讓幼兒教育緊貼兒童的日常生活，基礎學校教育、基礎高等學校教育也可通過民族體育文化知識和技能傳授，讓學生對本民族體育文化產生的歷史、發展、文化內涵以及技能技巧、體育比賽規則等了解，而進一步熟悉它，實現了“內外”的民族體育文化而不是“我只看東西，我看不到人，我只看形狀，我看不到靈魂?！?/p>

目前土家族民族地區教育不平衡和不充分主要表現在區域發展不平衡、城鄉發展不平衡、地區校級發展不平衡、國家主流文化和土家族傳統文化發展不平衡；多元文化教育理念培植實踐不充分、民族傳統文化教育傳承不充分、民族地區教育內涵發展不充分、依法治教不充分等方面。矛盾是問題的起源，問題是時代的聲音，只有針對問題解決矛盾，才能解決民族地區學校教育問題。針對民族地區教育發展不平衡問題，必須深入貫徹創新、協調、綠色、開放、共享發展的理念。堅決推進城鄉義務教育一體化，普及高中教育戰略和依法教育戰略，提高民族地區的教育水平，質量和法治建設進程，國家教育政策在一定程度上向民族地區傾斜，改變目前民族地區教學評價體系一元化、教育人才選拔標準化、教育目標固定化等現狀，打破“高考指揮棒”和應試化考試大環境，開發和編制民族地區校本課程，因材施教，使民族地區傳統文化和國家主流文化無縫銜接， 把民族文化傳統與生活融為一體，注重學校教育與家庭教育，社區教育，文化場所教育等各種形式的繼承的有機結合。確保學校教育的完整性，系統性和前瞻性。

5、結語

隨著改革開放的不斷深入，國民經濟持續增長，少數民族地區體育活動的需求也在不斷增加。大力宣傳奧林匹克體育精神，積極落實體育政策法規，大力促進學校體育的發展，大力弘揚奧運體育精神對民族地區學校具有重要作用。學校體育是國家培養未來棟梁的重要陣地，對其學校體育而言教育指導方針體現著一個國家對其未來人才發展的理念。培育社會主義核心價值觀是培養祖國未來的人才。培養學生健康的體育意識，體育觀念，樹立正確的體育價值觀，形成良好的體育習慣。建立起終身體育意識。不僅有利學生的茁壯成長，還有利于農村體育的發展，學校體育培養農村體育所需的組織和管理型體育人才，它更有利于實現民族團結和民族體育強國的目標。