新教學(xué)理念下的高校田徑教學(xué)改革研究

□ 宋志強(qiáng)（山東體育學(xué)院 山東 日照 276826）

前言

在教育事業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校的體育教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和意志力，大部分高校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都包含有田徑課程。但是，田徑課程在近幾年其他體育項(xiàng)目的熱潮中逐漸被人們忽略。學(xué)生對于田徑項(xiàng)目的高強(qiáng)度和忍耐力的訓(xùn)練無法快速適應(yīng)，對于娛樂性和技巧性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目更加偏愛。俗話說田徑是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之母，田徑隊(duì)體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值是不可忽視的，其在體育事業(yè)中的地位更是不可撼動(dòng)的。為增加學(xué)生對田徑體育項(xiàng)目的熱情，教師在田徑教學(xué)中就要改變以往的田徑教學(xué)思想，讓新教學(xué)理念融入到當(dāng)下的高校田徑教學(xué)中。

1、新教學(xué)理念下高校田徑教學(xué)改革的核心

體育課程的教學(xué)除了要秉持快樂體育、以人為本的教學(xué)理念，還要明確學(xué)生才是教學(xué)的受益主體的指導(dǎo)思想。教師進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)要對自身的定位非常清晰，對學(xué)生進(jìn)行正確的田徑課程示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生對田徑課程的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)田徑課程的動(dòng)作和知識，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。另一方面，教師為提高學(xué)生對田徑教學(xué)的興趣，還要積極營造趣味的田徑教學(xué)氛圍，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成更加效率化、人性化的教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師還要重視對學(xué)生的教學(xué)評估方法，對每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都要有所掌握再加以多元化的教學(xué)評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、客觀的教學(xué)評估。

有句老話叫授人以魚，不如授人以漁。在強(qiáng)調(diào)新教學(xué)理念的教育背景下，田徑課程要求教師需要對提高學(xué)生的綜合身體能力，以期能培養(yǎng)出全能型的學(xué)生，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更多的自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一次次實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、自我反思，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的“會(huì)學(xué)”。

2、當(dāng)前高校田徑教學(xué)中存在的主要問題

2.1、田徑教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

體育競技精神經(jīng)過幾百年的傳承和發(fā)展，有優(yōu)秀的體育思想，但也不乏有對競技體育錯(cuò)誤理解的人士。當(dāng)下，高校田徑教學(xué)的已然出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)，教師在對學(xué)生田徑教學(xué)的過程中，往往只關(guān)注學(xué)生的田徑技術(shù)水平卻不重視體育項(xiàng)目的教學(xué)給學(xué)生綜合素質(zhì)能力帶來的影響。只重視技術(shù)而忽略了能力的培養(yǎng)，這種出現(xiàn)在教師身上的問題會(huì)讓學(xué)生在體育思想和鍛煉習(xí)慣上出現(xiàn)偏差。這種教學(xué)方式以技術(shù)培訓(xùn)為主，教育內(nèi)容以競技為主的教學(xué)思想無法提高學(xué)生對田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)積極性，這也在本質(zhì)上讓高校田徑教學(xué)無法健康發(fā)展。

2.2、田徑教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師除了要明確教學(xué)的主體對象是學(xué)生之外，在高校的田徑教學(xué)中，教師還要做好引導(dǎo)學(xué)生的角色。一個(gè)好的老師能夠讓學(xué)生在輕松、趣味的課堂氛圍中學(xué)到知識并且具有很高的學(xué)習(xí)效率。但是，以往的田徑教學(xué)課堂無法營造趣味的課堂氛圍，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，相當(dāng)部分的田徑教師不愿意采用新的教學(xué)理念，還是采用從講解到示范，再通過學(xué)生的不斷練習(xí)，教師的從中糾錯(cuò)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種固化的教學(xué)模式，學(xué)生不能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，自然也失去了對田徑的學(xué)習(xí)興趣。

2.3、高校田徑教學(xué)內(nèi)容的不合理

經(jīng)過深入的研究分析，我國的高校田徑教育事業(yè)還是只停留在重視技術(shù)，忽視理論的階段，這一階段延續(xù)會(huì)讓學(xué)生在田徑教學(xué)中無法建立完整的知識架構(gòu)。由于教師在課堂中沒有對相關(guān)動(dòng)作的分析講解，都是直接將學(xué)生拉到操場安排技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，沒有田徑運(yùn)動(dòng)的理論知識和發(fā)展歷史的鋪墊，學(xué)生上完課后只覺得身體很累，根本對自己通過這節(jié)體育課收獲的身體能力沒有體會(huì)。另一方面，由于缺乏對田徑理論知識的了解，學(xué)生無法涉獵田徑運(yùn)動(dòng)包含的歷史意義，也高手不到田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喪失興趣，降低田徑教學(xué)的效率。

2.4、缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系

雖然從八十年代開始，中國就在積極推崇教育事業(yè)要達(dá)到素質(zhì)教育的目的，但受到傳統(tǒng)教育模式固化的影響，應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)論仍然是現(xiàn)如今在教學(xué)評價(jià)中最主要的教學(xué)評價(jià)形式。教師在田徑教學(xué)過程中，總是忽略學(xué)生在課堂中的具體感受以及能力的提高，只關(guān)注學(xué)生在技巧和體能上是否達(dá)到了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在這種唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評價(jià)思想的作用下，培養(yǎng)綜合型能力的社會(huì)人才的想法也只是空中樓閣。為此，培養(yǎng)綜合型人才就要有與之相適應(yīng)的多元化綜合評價(jià)體制。過程的評價(jià)也要加以重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最后的評價(jià)成績更符合學(xué)生的實(shí)際情況，更準(zhǔn)確客觀的反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、新教學(xué)理念下高校田徑教學(xué)改革策略分析

3.1、在新教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，編寫出有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的田徑教材

經(jīng)過作者對多本專業(yè)田徑教學(xué)論著的翻閱得出一個(gè)結(jié)論，現(xiàn)如今流行的高校田徑教學(xué)模式都來源于一種程序化的教學(xué)模式。首先是對田徑運(yùn)動(dòng)的定義和概述，其次是講解田徑運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作，比如跑、跳、投擲等項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)，緊接著介紹田徑體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)損傷等相關(guān)知識，最后介紹田徑競賽規(guī)則及裁判法這樣一本教材，只能說能夠幫助學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)，卻難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，一本融合新教學(xué)觀念的高校田徑教學(xué)教材可以很好的改變吸納有教材千篇一律的局面，讓田徑游戲和田徑比賽等內(nèi)容編寫進(jìn)教材中，教師也需要一本專門的教學(xué)素材，素材內(nèi)容可以是先進(jìn)的田徑教學(xué)技術(shù)、教學(xué)案例以及教學(xué)的方法等，教師通過這本素材將教材內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的田徑課堂中，真正做到對課堂效率的提高。

3.2、改革教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不僅要有改革田徑教學(xué)的理念，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，發(fā)揮自己作為學(xué)生的引航燈的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與田徑課堂的教學(xué)中，積極提高自身的田徑技術(shù)。但是，教師對學(xué)生的這種引導(dǎo)不應(yīng)該是教師對學(xué)生施加壓力造成的，而是要學(xué)生自愿的提高自身的身心素質(zhì)。另一方面，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)有所差異，田徑教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇田徑項(xiàng)目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的身體情況和心理素質(zhì)進(jìn)行素質(zhì)化教育，貫徹因材施教的教學(xué)理念。做任何事情都要掌握一個(gè)度，教學(xué)過程中如果沒有教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生也無法獲得真正的提高；如果教師的引導(dǎo)過錯(cuò)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過于依賴的心理。所以，身體素質(zhì)的提高并不是一朝一夕就能看見成效的，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的長時(shí)間練習(xí)才能看到改變。

3.3、改革教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)健康的認(rèn)識

通過對實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，田徑教學(xué)的所有項(xiàng)目都能提高學(xué)生的各項(xiàng)身體指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。比如其中一些田徑項(xiàng)目——競走、跑步類田徑項(xiàng)目，長期的堅(jiān)持做該類運(yùn)用能夠大大提高人的身體在缺氧環(huán)境下的工作狀態(tài)，提高練習(xí)者的無氧代謝水平。還有跳躍型田徑項(xiàng)目，能夠增加練習(xí)者肌肉的爆發(fā)力，提升練習(xí)者對自身身體的協(xié)調(diào)性，增加對物體的反應(yīng)速度。最后是投擲型田徑項(xiàng)目，增加練習(xí)者的肌肉纖維密度，提高練習(xí)者的力量水平和身體協(xié)調(diào)性。學(xué)生通過對田徑項(xiàng)目的專注練習(xí)，可以大大提高身體學(xué)生的素質(zhì)，改善學(xué)生的性格，變得更加陽光開朗。

3.4、加強(qiáng)田徑師資隊(duì)伍改革，以提升教師的綜合素質(zhì)水平

在現(xiàn)實(shí)田徑教學(xué)過程中，在教師發(fā)揮著舉足輕重的作用，因?yàn)榻處熥饔玫陌l(fā)揮直接影響到教學(xué)效果。因此，在新教學(xué)理念指導(dǎo)之下，要想提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了對學(xué)生關(guān)于田徑健身價(jià)值的教學(xué)，而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而對學(xué)生講解田徑運(yùn)動(dòng)與健康之間的內(nèi)在聯(lián)系，在一定程度上能夠提高學(xué)生的參與積極性。作為教學(xué)主導(dǎo)的田徑教師必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)素質(zhì)，具體來講，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。首先，必須要樹立起科學(xué)的職業(yè)觀，高校田徑教師要有愛崗敬業(yè)的精神，要清楚認(rèn)識自己所扮演的角色，關(guān)愛學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)語

綜上所述，新教學(xué)理念下的高校田徑教學(xué)改革不僅是教育事業(yè)改革需要，更是社會(huì)對綜合型人才的需要。因此，以往的田徑教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的高校田徑教學(xué)的需要，田徑教學(xué)的改革迫在眉睫。體育教師還要熟練掌握當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)思想和科學(xué)技術(shù)，為田徑教學(xué)適應(yīng)新教學(xué)理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生身心的同步發(fā)展做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生成為社會(huì)穩(wěn)定運(yùn)行不可或缺的棟梁之才。