基于通識教育視野下的大學體育教學改革

□ 劉鋒（武漢東湖學院基礎課部 湖北 武漢 430212）

引言

大學是一個學習相對寬松的場所，在大學大家可以肆無忌憚的發展的愛好以及特長，而大學體育教育就是幫助大家在發展愛好的同時保障一個良好的身體素質。通識教育通俗來講就是國家對大學生在大學里面的一個整體規劃，通識教育的發展也是需要大學各個學科之間的相互配合，只有各個學科相互配合學生才可以更好的保障自身的全面發展，通識教育是針對當前社會對于人才的需求制定教學規劃。

1、通識教育概述

普通教育、一般教育都是通識教育的別稱，通識教育是來源于古希臘的一種教育理念，通識教育重視的不是技能而是人文主義，當然了，這與發源地歷史有很大的關系。通識教育關注學生的人格，關注學生的公共事務能力，通識教育為社會培養更多的高素質人才，我們國家經過長時間的研究取得了不錯的成就。現在通識教育是屬于我國高等教育的一部分，我們國家有通高等教育，還有職業技術教育，而普通高等教育包含通識教育，通識教育重視培養有理論知識的人才，而職業技術學校旨在培養技術性的人才。通識教育為了更好的培養人才，結合了基礎教育、預備教育以及整合教育，這樣做的目的就是為了優化大學教育結構，更好的促進學生的發展，保障學生走出校門以后可以符合社會對于人才的需求。

2、通識教育視野下的大學體育教學現狀

2.1、課程設置適應性有待提升

大學雖然是較為寬松的環境，可是沒有辦法徹底擺脫應試教育地影響。在高中時候體育就不被大家重視，到大學以后情況雖然改善了，可是并沒有多大地進步。在大學的課程設置里面，一周可能就一節體育課，并且在大二或者大三以后體育課就會被取消，每年都會有體測，可是也只是走一個形式。大學體育課程的設置并沒有對大家起到實際意義。因為大學體育課程的內容以及理論都沒有得到相應地完善，這種情況將會影響學生學習體育的心情，長此以往學生就會對體育教育失去興趣。在通識教育下各大高校已經做出了相應的改變，可是也是治標不治本，例如，改革以后的體育教育過度重視教學方式以及教學內容，沒有考慮到實際問題，改革以后項目增多，可是開展體育教學的場地并沒有增加，很多的項目只能存在設想中，這從根本上說并沒有起到很好的效果，只是在課程的設置上進行改變，實際的情況并沒有得到改善，這對于學生來說就是“換湯不換藥”，甚至于學生會更加反感這種情況，認為學校只是在做表面工作，這樣體育教育改革也沒有得到學生的支持，所以說不僅僅要改變課程設置還需要根據實際情況改變場地。

2.2、大學體育師資與通識教育存在一定差距

受到固有理念的影響，很多的高校都存在對通識教育認識不全面、人文素質缺乏的狀況，很多的高校體育師資力量與通識教育規定的標準有很大差距。大多數體育教師都是來自于體育院校，而我國教育情況而言，很多的體育生都是在高中的時候成績不是十分理想，為了走捷徑而選擇報考體育項目，所以說大多數教師都沒有經過較為系統的學習。即使在大學體育教師上崗以后，學校為他們進行了一些培訓，可是還是沒有辦法達到通識教育的要求。受到國情以及教育制度的影響，我國選擇人才的方式就是通過業能力和技術訓練成績，不重視學生的體育成績。由于得不到重視，所以說通識教育下體育課程沒有形成教學模式以制度，教師的專業素質并不是很好，所以說不能夠實現學科之間的融合。教師的師資力量跟不上，那么體育的相關理論知識更新速度就會變慢，就沒有辦法跟隨時代對于體育教學的要求，這在很大程度上限制了體育教學的改革。

2.3、體育理論研究和體育理論教學不足

理論與實踐是課程的兩個腿，假如一條腿步子邁的比較大，而另一個的步子邁不開，那么最終還是沒有辦法行走。這個情況就和體育教學相似，現在很多高校在開展大學體育教學時沒有成文的體育理論，理論不足就沒有辦法對大學體育改革做出指導。高校在開展體育教學時應該重視體育教學的理論研究，必須要建立一套完整的教學理論。現在的高校中認為體育只是單純的鍛煉身體，沒有意識到在體育運動中學生也是可以接受知識的，他們對于實踐極其重視，他們秉承一個理念，就是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可是他們忽視了“躬行”的前提也是需要“紙上得來”，他們忽視了體育教學德任務，忽視了對于體育生的理論教育，他們認為只需要讓學生掌握運動的技能以及技巧就可以，完全沒有意識到需要對學生進行體育理論思想和終身體育意識的培養。各大高校在開展體育運動的時候，需要正確認識體育理論課建設和理論教學的價值，需要保障體育運動“兩條腿走路”，這樣才可以更好的保障體育教學質量。

2.4、課程單一，適應性差

現在的大學體育只要求學生掌握簡單的技術性知識，教學的內容比較單一，無非就是打籃球、踢足球以及各種小游戲，可是長此以往學生就會對這種教學方式產生厭煩情緒，學生也沒有辦法適應課程。盡管許多高校認識到這一問題，也做出很大的改變，可還是存在一些問題。例如，高校推出了更多體育項目，讓學生根據自己興趣來選擇項目，可是項目多了以后教師以及場地并沒有變多，也就是說很多項目會共有一個教師或者是場地。而且項目變多以后開班規模就會比較小，雖然說教師可以手把手進行教學，可是由于人數原因造成班氛圍并不是十分融洽，這也會造成很多人不愿意上課。還有一個較為重要的原因就是這么多項目并沒激發學生興趣，也沒有給學生思考的時間，在課上的時間也遠遠不夠學生思考，所以說改革以后體育教學沒有很大效果。

3、通識教育視野下大學體育教學的改革策略

3.1、組建高素質的體育師資隊伍

新課改要求尊重學生的主體地位，并且促進學生的全面發展，在改革時教師是課程改革的主體，教學質量與教師的態度以及水平有莫大的聯系。所以說改革時首要進行的工作就是對教師進行改革，加強教師的專業素質，打造一支高素質、新思想的體育教師。現在很多時候受到傳統教育理念的影響不重視學生的思維方式，并且教師也沒有從心理認識到通識教育的重要性。他們只認為需要加強學生的體育技巧訓練，對于理論知識不重視。所以高校在體育教育改革時必須要重視提升教師的整體水平，這樣在教師努力之下可以更好的保障體育教學的開展，更好的提升體育教學的質量。教師的專業素質與學生的成績有直接的關系，就算是教師有大學問可是沒有辦法很好的傳達，或者是傳達的知識過于高深，那么學生還是沒有辦法聽懂，對于學生來說加強教師水平也沒有用。改革需要的教師是擁有大智慧，并且可以深入淺出的給同學講解知識的教師，這樣才是學生需要的教師，才可以促進體育教育的改革。

3.2、增加通選課的項目和內容

我們國家對大學體育教學進行的指導，提出了體育教育改革必須要結合健身性、民族性以及文化新。對此，高校的選修課中需要增加更多的內容以及項目。體育教育在改革時需要充分的考慮學生對于體育教育的需求，體育項目不僅要是一個大學的課程，更希望是一個兼具文化性、娛樂性、生活性以及實用性的課程。高校體育項目改革時不僅僅要重視學生的身體健康，更需要重視學生知識面，可以在通識教育體育課程中增添一些選修課。可以在高校體育課程中增添馬拉松這一項目，馬拉松可以很好的鍛煉學生的耐力以及民族感，因為馬拉松是一項非常有特色的體育運動。馬拉松給我們傳達勇于克服困難精神，在高校開展可以更好的傳承吃苦耐勞的精神，不斷地培養學生進取性人格。增加的項目必須是可以鍛煉身體，并且還可以培養學生堅定內心的項目，這樣才算是達到了改革的目的。

3.3、調動學生對體育運動的積極性和思考

潛力是需要在特定的時候才可以被激發出來，大學體育教育就是為了更好的激發學生的潛力，在大學進行體育運動目的不僅僅是為了減輕壓力更是為了激發自身的潛力。當學生擁有一個健康的身體時才有經歷去探究知識，基本的身體情況滿足以后，學生的精力就會放在學習上面，并且精神狀況也會越來越好。體育的目的就是為了強身健體，發揮自強不息的精神。通識教育可以很好的指導學生開發自身潛力，可以在溝通、思想、體能等得到很大的提高。

3.4、豐富體育通識課程

新課改的教育理念要求我們不斷地對教育注入新的活力，科技的發展、技術的進步都可以為體育教育做出貢獻。例如，多媒體教學手段在大學體育教育中的應用，將多媒體使用到大學體育教學中更新了教學手段以及方式，還可以為大學生營造良好的學習環境，多媒體可以跨域時間、跨越時空為學生搜集知識，可以不斷豐富教學內容。采取新穎的教學方式才可以更好地轉變傳統地教學模式，在利用新手段豐富體育課程的基礎上，還是要保障同學們的身體健康，利用更多方式激發學生的興趣。例如，教師在通識教育之下需要鉆研教材，不斷挖掘體育知識中的內涵，找到體育知識中學生較為感興趣的部分作為與學生交流的興趣點。這樣學生就會自己主動的投入到學習中，在通識教育背景之下學生可以根據自己意愿選擇課程，教師在授課時也可以穿插其他方面的知識，讓學生在學習體育的時候可以掌握更多的知識。

4、結束語

簡言之，促進大學生體育教育改革是當前不可等待的事情，大學生的任務不僅僅是學習知識，鍛煉身體、進行體育運動也非常重要。大學體育改革積極了適應時代的發展，大學體育改革可以從豐富體育通識課程、增加通選課的項目和內容、組建高素質的體育師資隊伍入手，這樣可以更好地促進大學體育教育改革。