創新體育教學手段的有效性策略

□ 丁巨光（浙江省諸暨市湄池中學 浙江 諸暨 311814）

教學過程中，有效的教學方法不僅能調動學生學習興趣和練習的積極性，更能實現體育課堂教學有效性的實現，從而來達到高中體育課要堅持素質教育和健康第一的指導理念，增強學生身體素質。為了實現這個目標，老師要積極結合學生在生活中比較感興趣的事物，注重學生的個體差異，運用靈活多變的教學模式來創新體育課堂。下面我們就從創新教學手段的作用意義、策略、實施成效、注意事項等幾個方面進行闡述。

1、創新體育教學手段的作用與意義

高中體育課堂教學手段的創新，并不僅僅是為了順應新課標的要求，更是為了滿足學生的需求，對于高中生的發展也有積極的作用與意義。創新教學手段可以在很大程度上促進學生的身體素質提升，提高他們的運動技能。在高中的學習過程中，由于學業比較緊張，課程安排比較緊密，大部分的學生在每天的學校生活中，幾乎都不離開自己的課桌。這樣對學生的身體素質培養來說就是一大隱患。那么在體育課堂上通過教學手段的創新，就可以吸引學生的注意力，讓學生從繁重的學習壓力中解放出來，放松身心，振奮精神，通過積極投入，增加鍛煉，提升身體素質。

2、創新體育教學策略

2.1、運用師生角色互換，突出學生主體地位

傳統的體育課堂教學以教師講授為主，學生獲得運動技能為目標。但是單一固定的課堂教學模式容易使學生疲倦，不利于調動學生學習的積極性，更未能突出學生在學習中的主導地位。德國著名的民主教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”師生角色互換，教師成為課堂教學的引導者、服務者，學生成為課堂的真正主角，極大地調動起學生參與的積極性和主動性，喚醒學生自我實現的內在愿望，能有效提高課堂教學效率，促進學生綜合素質的提升。

角色互換可以安排在課堂教學開展前，老師根據教學內容，結合班級的實際情況，對學生進行分組。學生在準備的過程中，結合自己的能力水平和興趣愛好，充分發揮主觀能動性，通過多途徑多方式，如利用教材、向老師咨詢請教、通過網絡資源等方式，了解掌握教學內容的相關知識點，設計教學方案，然后在實踐中展示這一堂課。這一過程可以極大的培養學生發現問題、解決問題的能力。

同樣在教學過程中，我們也可以角色反轉。老師以“學生”角度提問。例如，在田徑教學中，我曾向學生提出“推鉛球的方式有哪幾種”的問題，然后讓學生獨立思考或小組討論，最終學生給出了“側向原地推鉛球”“上步推球“側向滑步推球”等不同答案。這樣的教學方式，不僅能極大的調動學生參與課堂的積極性，而且培養了學生的創造性思維，體會到探索創新的喜悅。

2.2、情境教學，使教學更具目的性

情境教學法是指在真實的情境中，使學生通過切身的運動實踐，運動欣賞等體育行為，提高運動能力，加深運動感悟，促進體育價值觀形成的教學過程。其主要特點表現在情境的真實性、開放性以及感受的深刻性、持久性。

情境教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是從項目整體特征入手，然后再進行具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中，突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。注重在實踐中培養學生對項目的理解，把技術運用在“嘗試性比賽”中，引導學生懂得如何學以致用。

比如在球類技戰術教學中，讓學生進行實戰觀摩，通過看比賽片段、動態圖的演示、圖解的講解等方式，結合實戰向學生演示一些技戰術的配合和應對的方法，既培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及臨場的應變能力，又能使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。

比如籃球技戰術的教學，擋拆配合。把NBA比賽中配合的的技術截取，用慢速播放形式展示，然后學生分組進行比賽，強調比賽時盡量用擋拆配合，少用其他配合，在此過程中老師可以運用視頻手段拍攝學生配合的過程。總結過程中視頻回看并向學生提問，在運用這個技戰術中注意的事項,引導學生了解擋拆配合的要求：快速移動，準確卡位，把握時間，正確拆分。老師再示范講解動作，并在此過程中提出學習的重難點，側掩護時腳要站穩，不能移動擋拆，擋拆到位后手臂的擺放等，最后才分組進行擋拆練習。這樣使得學生學練更有目的性，課堂效果更顯著。

2.3、使用運動APP軟件，綜合構建體育課堂

隨著我國科技的進步，信息化技術的發展，大量的新事物進入到了我們的生活中，為我們的生活帶來了便利。在高中的體育教學中，為了促進教學手段的有效性，老師就可以將新鮮事物與實際教學結合起來，利用和體育教學相關的APP軟件，進行課堂教學。這既符合學生的心理需求，又能促使其把更多的注意力投入到課堂中來，提升參與度，從而實現教學的有效性。同時在興趣推動力的基礎上，能使學生多去練習，做到自我比較評價，將自己的運動技能水平進一步提升。

比如，在進行24式太極拳教學時，老師就可以利用《24式太極拳》app。將學生進行分組，每組配備一個手機或Ipad設備，通過app里面的太極拳概要簡介，先了解太極拳的特點；再集體觀看視頻，建立拳術的整體印象和概念。在觀看過程中，老師引導學生關注太極拳的特點在視頻中的體現－心靜體松、圓活連貫、虛實分明、呼吸自然。最后，讓學生通過圖文講解，自學動作，小組協同合作初步掌握動作的框架。在此基礎上，老師再介入講解示范教學，學生掌握技能自然就事半功倍。

課后老師還可以布置練習，讓學生再次通過app去復習、鞏固、提高，在下一次的課堂中以小組形式進行展示，這樣使得課堂學習有了延伸，也使得學生技能的掌握和提升會變得更好。當然在教學過程中要引導電子設備的合理使用，僅限課堂內使用，鼓勵放假后回家通過軟件繼續學習、復習提高，自學將要新授的課堂內容。

我們還可以合理利用抖音小視頻，設計合理體育項目

最近抖音小視頻在年輕人中十分的流行，體育老師就可以積極利用它，設計新穎有趣的體育項目。這樣不僅可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，更能促進他們對體育項目的喜愛，主動參與到體育項目的鍛煉中來，從而達到增強他們的身體素質的目的。但在這個過程中，老師要注意度的把握，不能讓學生形成依賴。

比如，老師可以選擇一些符合學校現有教學條件和環境的體育項目，課堂上讓學生根據自己的興趣進行挑選，選擇最多的那個項目，就是下一節體育課的主要教學內容，這樣既尊重了學生的意愿，又充分滿足了學生的心理需求，也有利于體育課堂有效性的實現。并且在教學過程中老師還可以將同學們活動的過程拍成抖音小視頻傳到網上。這樣既是對學生的一種肯定，也有利于對抖音小視頻的合理利用。

這樣有效合理的使用APP軟件，既促進了教學手段的創新，又構建了良好的教學氛圍。

2.4、利用積分制管理，科學評價學生表現

（1）設置“積分”：教師在設計教學目標和內容時，將一個技能模塊設定為一個單元，根據技能難易程度，結合學生的運動能力水平，設定為掌握、基本掌握、未掌握三個等級，分別以3、2、1進行量分；

（2）得分原則：形成牢固動力定型做動作熟練、省力、自如，即為掌握；技術動作有改進，動作規范，基本上建立動作定型，即為基本掌握；動作吃力、不協調，動作間有干擾現象，并伴隨著一些多余動作，肌肉緊張，即為未掌握；

（3）運作方式：模塊教學結束，安排課堂內測評。可以根據運動項目和內容的不同，運用多種方式。如武術項目，五步拳，可以東南西北四個角背向而立，獨自演練，老師和學生互評結合。田徑項目，蹲踞式起跑技術，分組沿跑道線模擬起跑，從器械調整、重心控制、起跑的步伐等方面考評；

（4）積分統計：老師記錄測評課同學的得分，按比例折算計入期末總分；

（5）激勵辦法：每個模塊測評結束，老師和學生互評相結合的方式，評出“模塊之星”，學期評選“課堂優秀之星”進行表彰，學生所有積分結果將作為評優評先的重要參考依據。

積分制管理的實施，使學生更加有學習的動力，積極性和主動性得以提高，有利于激發學生之間的競爭意識，完善了教學中的評價體系，為提高創新教學手段的有效性奠定了基礎。

3、創新體育教學手段的注意事項

3.1、與教學實際要緊密

創新的教學手段要符合學校實際，與學校的資源配置和學生實際的運動能力水平相符合。如教學手段與學校現有的教學資源相脫節，就會在教學的實施過程中，導致教學工作無法順利開展創新；教學手段的教學難度與學生現有的運動水平能力不符，就會導致學生空有體育理論知識，但實際運動技能的掌握和提高并不理想。

3.2、教學手段與學校規章制度要協調

為了激發學生學習體育的興趣，有些老師倡導運用一些有關體育項目有關的手機軟件，這固然可以提高學生進行學習鍛煉的興趣，但也增加了學生對手機的需求。這一現狀的出現就與許多學校的規章制度相違背，教學過程中要合理地處理好這兩者之間的矛盾，保障學校教學秩序的正常進行。

3.3、創新教學過程中要緊扣主題

不同地區的高中學校教學水平參差不齊，對體育學科認識也不充分，創新教學手段就有可能因為這些因素，導致教學偏離主題。比如：學校倡導老師要學會放手，讓學生通過多媒體課件自主學習，有一部分老師就會完全讓學生觀看體育視頻，自己在課堂上完全不參與，過分強調學生的自主性，忽視老師應該承擔的指導責任，這就是偏離主題的表現，不利于學生的健康發展和課堂的有效性實現。

（1）注意師生安全。

創新體育教學手段，豐富體育課堂內容，但對課堂的安全性也提出來更高的要求。首先教師要考慮學生的個體差異，設計科學合理、難易程度得當的教學內容和教學過程，要加強安全教育，落實課堂常規，對學生練習中的錯誤動作要及時糾正，場地、器材安排布置落實要到位。

（2）注重教學質量。

在教學過程中，教學質量永遠是學校以及老師所關注的重點。那么在創新體育教學的過程中，為了保障教學質量，學校就可以采取調查問卷和對比觀察的方法。通過調查問卷形式了解學生對教學手段創新的喜好程度、歡迎程度；通過對比觀察的方法，對使用創新與傳統不同教學手段的班級比較，從學生課堂的參與度、技能掌握度、身體素質提高等方面做出參照，再結合每年的體質健康數據測試的機會，進行綜合對比，用數據來體現。

4、結語

綜上所述，創新體育教學手段是提高體育課堂的有效手段，并且保障創新體育教學手段的有效性也是學校需要努力的方向，只有保障了教學手段的有效性，才可以確保課堂的有效性。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，讓學生自主投入到體育運動的學習、鍛煉中來，更能培養學生終身體育鍛煉意識和習慣，為促進我國的體育事業發展起到一定的推動作用。