基于生活化的學前體育教育探究

□ 何順水 邱禮強（豫章師范學院 江西 南昌 330103）

1、前言

幼兒園長期存在著重智力教育，輕體育教育的現象，在培養學前兒童綜合素養，促進他們身心全面健康發展方面存在著一定的不足。學前兒童處在身體發育的重要時期，充分實現身體良好發展和基本活動能力的平衡，通過合理有效的體育活動，將能夠起到積極效果。學前兒童生活經驗較少，從生活化的角度入手，探索學前體育教育的途徑，在提升學前教育總體水平方面發揮著良好作用。

2、生活化角度下學前體育教育的重要性

2.1、生活化學前教育的意義

幼兒在接受教育的活動中，更多的是保持著一種愉快、健康的發展狀態，以積極的思想態度面對生活，從這個層面來說，教育本身就是生活的過程。學前教育進行中，重點在于提升幼兒的身體素質，促進他們實現全面和諧發展，讓幼兒度過豐富多彩的成長時期。基于生活化開展學前教育工作，全面細致的觀察和記錄下幼兒在實際生活中的各種表現，從而良好判斷出幼兒的身心發展狀況和實際學習態度，便于教師和家長深入充分的了解到幼兒的內心真正想法，進而采取科學合理的教學策略，提升教育水平。學前教育生活化是推進幼兒教育，開展教育評判的重要途徑，給幼兒創建出良好的生活教育環境，引導幼兒在日常生活中接受系統性的教育，并在具體教育環節中感受生活。

2.2、學前體育教育的重要性

從生活化的角度入手，切實有效推進學前體育教育活動的順利有效開展，將能夠更好的提升總體教育活動效果。幼兒教育在培養幼兒的綜合素養，夯實幼兒思想認知和學習基礎，促進幼兒全面發展方面發揮著積極作用，在具體教育活動開展環節，學前體育教育占據重要地位，具體表現在：第一，強化幼兒身體素質。體育運動在持續不斷的訓練活動中，良好鍛煉幼兒的機體，合理引發幼兒機體的應激性反應，從而良好改善幼兒的身體狀況，促進其用有著較高的身體素質。第二，有效推進幼兒的智力發育。學前教育階段，合理設置體育教育項目，從幼兒身心發展的規律出發，采用科學有效的教育方式和手段，能夠在一定程度上促進兒童擁有良好大腦發育。具體設置體育運動課程時，不僅考量到了幼兒體育技巧掌握程度，還采用豐富多樣的運動形式，激發幼兒的體育運動興趣和參與積極性。幼兒體育教育環節中，幼兒通過觀察、模仿一些動作形式，鍛煉自身的思維記憶能力，促進幼兒形成一定的動力定型，掌握大量體育學習技能和運動方式，這樣在增強幼兒身體素質的同時，還能促進幼兒智力發育。第三，促進幼兒形成團結協作的意識和精神。學前教育階段的幼兒基本上不具備良好的團隊意識，并且容易出現膽小的問題。廣泛開展體育教育活動，讓幼兒在不斷的訓練環節中收獲自信心和成就感，并且很多群體性體育活動項目的實施，將能夠有效培養幼兒的團隊意識。

3、生活化角度下學前體育教育的不足

通過實地走訪和問卷調查某市8所幼兒園，觀察到了當前幼兒園教育活動中存在著的缺陷，主要是集中在以下幾個方面：（1）教育觀念不夠先進，生活化理念應用不夠充分。幼兒園過于重視保護幼兒的安全和健康，體育活動時間較少，無法充分有效發揮體育教育的優勢和價值。并且幼兒園將游戲活動等同于體育運動，趣味性較強，但生活化的理念滲透性不夠強，影響到了實際教育活動開展效果；（2）體育活動課時較少。在實地走訪的這8所幼兒園中，僅有兩所保證了幼兒的每日戶外運動時間，多數幼兒園沒有嚴格按照學前教育相關規定進行體育教育，尤其冬季幼兒多數是在室內活動；（3）運動活動項目過少。很多幼兒在做早操時間集中度較低，并且幼兒園設置的運動強度也較低，所采用的體育運動項目種類較少，無法充分滿足幼兒在體育多樣性方面的需求。

4、基于生活化的學前體育教育

從生活化的角度入手，切實有效推進學前體育教育活動的穩步開展，對于全方位鍛煉幼兒的身心素質，滿足幼兒的運動需求，促進幼兒全面發展方面具有積極意義。具體開展學前體育教育活動的過程中，需要盡可能地遵循幼兒的身心發展規律，結合幼兒園自身教育方面和理念，設置更為合理有效的體育運動項目和教育方式。

4.1、更新和轉變教育觀念

幼兒園需要持續更新和轉變自身的教育觀念，始終以促進幼兒的身心全面健康發展作為重要目標，設置各項教學項目和活動環節，提升總體的教育水平。一是幼兒體育教師需要不斷加強自我學習，全面掌握最新的教育思想動態，能夠從教育前沿出發，設計各項教育環節，激發幼兒的活動參與意識，促進幼兒保持著良好的體育運動習慣，形成健康積極的心態，以樂觀向上的人生態度面對各種生活和學習環節出現的問題，這對于促進幼兒的健康發展具有積極意義。二是幼兒體育教師需要夯實理論知識基礎，有針對性的組織和指導各項體育運動活動，引導幼兒全身心的投入到具體的體育運動之中。如幼兒體育教師需要秉持著保護幼兒安全的原則，在完成體育運動教育目的之后，需要及時檢查幼兒的生理狀況，重點檢查心率情況，這樣將能為后續制定和實施體育教育方案提供重要前提。三是幼兒體育教師需要注重密切聯系幼兒家長，及時交流幼兒身體素質信息，便于體育運動活動的良好開展。同時幼兒體育教師還需要傳播一些先進體育運動理念，促進家長充分意識到體育運動活動在幼兒終身發展中的意義，從而良好激發家長的參與意識，促進家長更好的支持體育運動。

4.2、合理選擇生活化的體育教育內容

幼兒體育教育活動進行中，為了強化生活化理念的滲透效果，需要注重從幼兒日常生活實際出發，選擇一些具有生活化的體育教育內容，引起幼兒的同理心和情感共鳴，這樣將能夠促進幼兒積極主動的參與到體育運動環節中。

一是要選擇一些生活常見情節作為體育教育內容。幼兒體育教師需要充分關注到幼兒的生活和成長情況，盡可能的從生活小事中選擇幼兒感興趣的點。如某教師選擇幼兒最新關注到的一部動畫片《睡衣小英雄》作為體育切入點，讓幼兒在觀看這部動畫片的過程中，學習到動畫主人公探險、解決謎題，并在成長中學會很多知識的精神，并根據動畫片的播放情況，及時教授幼兒一些正確的衛生習慣，使得幼兒能夠在日常生活和學習過程中擁有良好行為習慣。

二是教師需要注重將生活化的內容和具體體育教學項目加以融合，強化總體的教學效果。幼兒體育教師選擇生活中常見的一些教學活動行為，設計體育運動內容。如教師可以通過生活中的一些角色，讓幼兒良好融入到具體體育環節中，提升幼兒的自信心和運動興趣。當幼兒參與到早操和課間操活動中，體育教師可以讓幼兒選擇自身喜愛的超級英雄或者動畫片中的小英雄作為榜樣，從而學會堅持。同時開展一些教育活動中，教師還能夠以一些特定的人物形象作為獎勵，激勵幼兒更好的參與到相應的體育運動環節中。如設置“我是小姚明”的獎勵活動，鼓勵幼兒積極練習籃球運動。

4.3、科學設置生活化的體育教育情境

幼兒成長過程中，環境發揮著十分明顯的作用，幼兒體育教師設計體育運動項目的過程中，需要能夠更好的結合環境內容，采用合理的教學方式和手段，強化總體教學效果。教師需要盡可能的給幼兒設置一些具有明顯生活化特征的體育教育情境，發揮環境的輔助作用，促進幼兒的良好發展。一是設置周圍環境過程中，需要充分考量到安全性和可操作性，科學擺放各項體育運動器材，保證各項器材的擺放合乎現實，遵循幼兒的成長規律，從而給幼兒創建出和諧輕松的運動環境。二是設計體育教育情境，需要能夠選擇和教育主題相關的內容，結合具體活動內容設計場所，如采用推球跑的運動形式，教師可以在室內劃分運動區域，保障幼兒的安全，推進活動的順利開展；而采用接力跑的運動形式，教師則需要設置室外的活動區域，讓幼兒充分發揮自身的能力。三是教師設置教育情境的過程中，還可以充分結合幼兒的認知規律，從幼兒的生活情況入手，采用一些盡可能簡單的運動形式和賽制，便于幼兒能夠在短時間內理解運動活動項目內容，并且良好的遵守具體規則。

4.4、結合游戲進設計學前體育教育方式

幼兒成長過程中，無論是生活還是學習，都離不開游戲，教師需要良好尊重幼兒的發展規律，給幼兒展現出更為豐富多樣的內容，促進幼兒積極主動參與到運動環節中。體育運動教學活動中，存在著較多類型的肢體動作，教師需要尊重幼兒的主體地位，從幼兒的自身發展情況入手，教授靈活多變的動作形式，促進幼兒始終保持著高度的集中力，減少幼兒主觀上的排斥。一是教師需要盡量轉變傳統體育教學活動中的方式，將固化和呆板形式的體育運動項目轉變為幼兒感興趣的內容。例如每天的課間操，可能會讓幼兒產生一定的厭煩，體育教師可以教授幼兒一些簡單的舞蹈動作，以此代替課間操形式，這樣將能充分激發幼兒的學習興趣。教師可以教授一些較為流行的歌曲，如《小跳蛙》，讓幼兒跟隨著歌曲節拍，更好的舞動肢體，從而實現體育鍛煉的目的。二是教師需要持續豐富體育教育的活動形式，給幼兒創建出輕松活潑的學習氛圍，通過設置一些具有故事情節的游戲，良好組織幼兒開展學習活動，提升體育運動鍛煉效果。

5、結束語

現階段生活化角度下學前體育教育還存在著一定不足，影響到了實際教育效果，不利于良好實現教學目標，促進幼兒身心全面健康發展。針對這種情況，目前學前體育教育活動進行中，更需要充分重視到生活化教育理念的積極性，更新和轉變教育觀念，同時還要合理選擇生活化的體育教育內容，并科學設置生活化的體育教育情境，結合游戲進設計學前體育教育方式。