體育游戲在初中體育教學中的應用策略分析

□ 張爽（西華師范大學 四川 南充 637000）

1、引言

與其他的教學模式和教學理念相比，體育游戲的競爭性、娛樂性和游戲性相對比較強，因此在實踐的過程中十分關注對學生動手能力的培養和提升，學生必須要在老師的引導之下不斷調動個人的主觀能動性。學術界和理論界在對這種以學生為主體的教學實踐模式進行分析和研究時提出，這種教學模式能夠在第一時間吸引學生的注意力，更好地體現教學模式的應用價值和作用，初中體育老師在教學的過程中需要了解不同教學環境的合理要求，積極的體現創新教學模式的應用價值及優勢。

2、體育游戲

體育游戲與游戲有著重要的聯系，在游戲的基礎之上對內涵和外延進行不斷的延伸和發展，體育游戲關注學生身體素質的培養和提升，為學生身心健康發展提供更多的依據和指導。作為教育學意義比較明顯的現代教學方式，體育游戲在新的時代背景之下備受社會各界的關注和好評，傳統的初中體育教學方式主要以單一企業機械化的教學策略為主體，相比之下體育游戲能夠有效的突破這一不足。老師在教學實踐時可以利用體育游戲來實現教學資源的優化利用和配置，促進教學質量的穩定提升。其次，體育游戲能夠實現體力提升和智力開發的緊密結合，積極的采取娛樂性、趣味性和知識性的手段和策略對學生進行合理的引導。許多體育老師提出，體育游戲能夠調動學生的主觀能動性，保證學生主動的接受老師的引導，主動完成不同的學習任務和學習目標，體育老師也需要結合這一創造性教學策略實踐的具體要求，深入分析新課程改革之下體育游戲的新變化和新理念，更好的體現該創造性策略的應用優勢和作用。

3、體育游戲在初中體育教學中的作用分析

3.1、有助于提高學生的積極性

學生積極性的調動是實現有效課堂的根本和依據，體育游戲的娛樂性和趣味性比較明顯，因此能夠在第一時間吸引學生的注意力，保證學生進行主動的參與，讓學生能夠在老師的引導下主動的接觸不同的體育活動形式，培養良好的體育鍛煉興趣和愛好。如果站在更加宏觀的角度進行分析，那么可以看出體育游戲有利于提高學生參與練習的積極性，老師在體育教學實踐時需要關注反復練習活動的正常開展，盡量避免枯燥且單調的教學活動。其中技術動作的設計尤為關鍵，老師可以嚴格按照技術動作的具體內容明確游戲形式的相關要求，積極的將兩者相聯系，更好的體現日常練習的作用和優勢。另外，這種趣味性和靈活性比較強的教學實踐形式優勢非常明顯，老師能夠在完成常規體育教學環節之后采取音樂伴奏的形式體現體育游戲的促進作用，減輕學生的學業壓力，消除學生的疲勞情緒，保證學生能夠實現個人運動器官的問題調節，不斷改善自己的心理狀態。

3.2、有助于促進學生心理健康發展

我國素質教育明確提出老師在教學實踐時需要關注學生心理健康的綜合發展，了解學生的心理狀況和身體狀況，給予學生更多的幫助以及指導，站在學生的角度與學生做朋友，為學生的全方位成長和發展提供更多的幫助和指導。傳統的體育教學主要以體育技能學習為主體的核心，老師將大部分的時間和精力放在技能的傳授上，這一點不僅嚴重影響了學生的個性化成長，同時還導致課堂教學非常的乏味。另外，體育技能知識的特殊性比較強，會直接影響學生的心理狀況，有一部分學生在心理上會存在一定的問題，比如孤獨心理、焦慮心理害怕心理、反感心理，之所以會出現這一現象主要在于老師注重簡單機械的傳授，以學生的學習成績作為最終的評判標準，對于一些在個性和心理上存在缺陷的學生來說無法實現個性化的成長，同時還面臨著較大的心理負擔和心理壓力。比如有的學生身體素質較差，身材比較肥胖和矮小，另外有一部分學生還存在身體殘疾的現象，因此在參與日常體育鍛煉的過程中非常的自卑，擔心被其他的同學譏笑，如果老師沒有對其進行合理的引導就會使得學生產生惡性循環并對日常體育鍛煉活動和運動產生恐懼感，出現嚴重的心理失衡現象。在對這些心理問題進行分析時，老師可以以體育游戲為基礎，充分的促進學生的個性化成長，實現體育游戲的均衡發展，減少學生的恐懼感和自卑心理，保障學生樹立體育鍛煉的自信心和積極性。其次，體育游戲的娛樂性比較強，因此能夠營造自由寬松的學習氛圍，讓學生能夠學會放松個人的心態，主動的接受老師的引導，在體育鍛煉的過程中實現個人身體和心靈的健康發展和成長。

3.3、有利于提高學生的團隊協作精神

與其他的學科相比，體育十分注重團隊協作和集體合作，如果老師可以以體育游戲為依據，關注著學生的個性化成長，主動的踐行這種創新的教學模式，那么就能夠培養學生的團隊協作精神，大部分的體育游戲活動所涉及的內容比較復雜，其中體育器材、體育場地和參與者以及相關的體育規則都會直接影響最終的教學質量和教學效率。對此，在教學實踐時老師需要以培養學生遵守紀律的自覺性為原則，了解具體的游戲過程，盡量避免學生因為個人的失誤導致全隊成績下降。另外有一部分學生在學習的過程中還能夠樹立良好的集體主義精神，主動的遵守競賽的規則和相關要求，積極的為團隊成績的提升做出應有的貢獻。在落實體育教學實踐時老師可以以集體性的游戲為主題，最大限度的提高學生參與積極性，保證學生能夠在接觸實踐的過程中規范個人的言行舉止，加強自我教育和自我引導，養成良好的自律習慣，當然對于自我控制能力相對較差的學生來說，能夠在主動參與的過程之中學會改變個人不良的行為習慣，主動地與他人進行配合和協調，在集體榮譽的引導之下實現個人的個性和成長。除此之外，體育游戲關注個人成功在集體之中所發揮的作用，實現個人價值與經濟價值的互利共贏，學生的功過不再是核心，每一個小組成員都需要以集體榮譽感為主題，這種體育教學模式能夠培養學生良好的團結精神，鼓勵學生在與他人進行交流和互動的過程之中建立良好的人際關系，真正的融入集體。

4、體育游戲在初中體育教學中的應用策略

從上文的分析不難發現，體育游戲在注重體育教學實踐的過程中扮演著重要的角色，同時對促進教學質量和水平的提升有著關鍵的作用，體育老師需要了解體育游戲的操作要求，采取符合初中學生發展的應用策略，實現對學生的合理引導，更好的體現體育游戲的推動作用和優勢。

4.1、體育游戲在準備活動中的應用

準備活動是注重體育教學實踐活動的前提和基礎，在該環節實施時老師需要組織學生進行不同的日常體育鍛煉，其中定位操、體操和小步慢跑是最為常見的準備活動，因為這些活動的活動量相對較小，同時對學生的身體素質要求較低，但是每一次體育課開展之前老師會直接對這些簡單的準備活動形式進行反復的使用，因此學生的參與積極性比較低，同時沒有主動的接受老師的引導，會存在一定的厭煩心理和反感情緒，課堂氛圍比較沉悶。為了調動學生的參與積極性、實現學生的個性化成長，老師可以對準備活動的性質和目的進行深入的解讀，了解學生的具體參與情況，針對性的選擇不同的體育游戲形式，將體育游戲取代原有的體操和慢跑，不斷提高學生的肌肉靈活度。其次，老師可以采取徒手操的形式實現對學生的合理引導，除此之外，老師需要在保障學生主動參與的前提之上不斷的增加動作的趣味性，實現游戲組織形式的合理創新，將體操的編排與游戲活動的開展相聯系，營造良好的、輕松的活動氛圍，讓學生們各個身體部位都能夠獲得一定的鍛煉和提升，真正的實現準備活動的目的。在完成準備活動項目之后，老師還可以立足于一些常見的體育游戲活動進行相應的刪選，將游戲項目的內容分析與形式界定相結合，關注傳統體育游戲活動項目開展的操作要求，盡量避免單調的準備活動，只有這樣才能夠實現學生肢體的協調發展，激發學生的參與積極性。

4.2、體育游戲在基本體育技術中的應用

初中體育教學內容非常多，同時所涉及的形式相對比較復雜。大部分的體育教學，主要以計算體育技術學習為主題和核心，這一部分是初中體育教學中的重點和難點，初中生個人的實踐動手經驗不足，同時身體素質還有待提升，因此在學習這一知識版塊時會面臨著許多困難和障礙。另外，如果站在微觀的角度對基本體育技術內容進行分析，那么可以發現這一板塊的內容非常的枯燥和乏味，學生的參與積極性較低，對此，老師可以利用體育游戲的形式來激發學生興趣，保障教學效率和教學質量。比如在籃球教育時，老師可以首先引導學生掌握運球的相關技術，積極的在不同的投籃技巧分析之中，實現基本技術的游戲化教學作用的有效發揮，將各種創造性的教學策略融入體教學實踐活動中，為學生的自主實踐和主動參與提供更多的機遇和挑戰。其次，老師需要設置不同的學習目標，讓學生能夠在正確理念的引導之下進行主動的參與和實踐，這一點對促進體育教育資源的合理利用和配置意義重大。

4.3、把握好體育游戲教學中的注意事項

體育教學實踐活動的結合對老師提出了較高的要求，同時所涉及的工作內容和環節比較復雜，在運用這一教學策略時老師需要對注意事項進行深入的解讀。首先，老師需要關注游戲的安全性，有一部分的體育游戲活動存在一定的對抗性，因此如果老師沒有對學生進行合理的引導就會產生諸多的安全隱患。老師在前期教學實踐時需要了解不同安全問題，讓學生能夠了解游戲的正確規范要求，一旦出現違反安全原則的行為，需要進行及時的制止。另外老師還需要關注學習氛圍的營造，保障學習環節的緊密聯系，及時的掌握學生的學習狀況，了解每一個學生的位置，保障學生在安全的狀態之下主動參與不同的體育鍛煉活動。

其次，老師需要保障裁判的公正性，大部分的體育游戲存在明顯的競爭性，老師扮演著裁判的角色。為了保障整個游戲活動的順利進行，老師在落實裁判工作的過程中需要注重嚴肅認真和公正正確，了解游戲的規則、辦法和具體的名稱，提高自身的判斷能力和處理能力。

5、結語

在初中體育教學的過程之中，體育游戲的應用十分關鍵，老師需要了解體育游戲的應用技巧、操作要求，分析不同體育游戲的網絡作用和價值，體現學生的主觀能動性，給予學生更多參與的機會，保證學生在自主參與的過程中掌握體育學習的技巧和精髓。