體育中考背景下學校體育工作的有效開展

□ 楊慶偉（長春市朝陽實驗學校 吉林 長春 130021）

為了進一步提高全民族身體素養，我國實施體育中考制度，將體育課程納入到中考中。然而，任何一項舉措的出臺，都伴隨著正向和負向作用。這就需要我們充分認識體育中考給學校體育工作帶來的影響，從而采取有效的措施，推動學校體育工作的有效開展。

1、體育中考對學校體育工作的影響

體育中考對學校體育工作的影響是客觀存在的，既有積極的推動作用，在實施過程中也不可避免地產生一些消極影響。

1.1、體育中考對學校體育產生的積極作用

體育中考是基于全民體育運動大背景，意在提高全民族身體素養，將體育納入中考必然對學校體育產生積極的推動作用，主要表現在以下幾個方面：

（1）改善學校體育教學條件。

體育課程納入中考，將發揮中考指揮棒作用，各個學校完成提高中考成績，必然會基于體育中考的要求，進一步完善學校體育教學條件。首先，學校體育教學硬件條件將得到進一步的改善。學校為了在中考中出成績，將進一步優化體育教學設施，確保體育教學場所等，從而滿足體育中考需求；其次，體育教學軟環境將得到進一步完善。學校為了提高體育中考成績，將為體育教學盡可能創造條件，包括師資隊伍建設、體育教學資金投入等。

（2）提高體育教學實際成效。

體育中考中，規定了一些必修項目和選修項目。這就必然對教師的體育教學產生導向作用，教師將圍繞體育中考必修和選修項目，開展富有針對性的強化訓練活動，從而改變傳統體育教學的隨意性。教師意識的提升，必將會引發教師積極的體育教學行為，從而使體育教學的實際成效得到提高，不管是體育運動項目的實施，還是體育教學課時等，都得到較好的保障，將學校體育教學工作推向一個新的高度。

（3）激發師生參與體育熱情。

傳統體育教學模式下，不少教師將體育教學視為“副科”，在體育教學中存在很強的隨意性，課程教學得不到較好的落實，課堂教學質量不高，教師教學熱情較低。對于學生而言，體育課就是“玩課”，一些體育項目的教學，缺乏規范性，隨著時間的推移，學生的學習熱情也不斷減退。在體育中考背景下，體育進入中考課程，必然會改變師生對體育課程的教學認知，從而引起師生對體育教學工作的認識水平，激發師生參與體育學習的熱情。

（4）推動學校體育課程改革。

在傳統教學模式下，由于師生對體育教學工作認識不到位，就直接影響著體育課程教學的實施。一些教師在實施體育教學時，教學內容陳舊，主要是圍繞教材實施教學，教學缺乏主動性；教學方法單一化，教師示范，學生觀察模仿，然后是機械式的重復訓練；體育學習評價簡單化，缺乏規范性和科學性。體育中考背景下，教師將基于中考的要求，積極推動學校體育課程教學改革，從而全面提高體育教學的有效性，以在中考中考出好的成績。

1.2、體育中考對學校體育產生的不良影響

體育中考背景下，將體育納入中考，必然會導致體育課程陷入“應試”的困境，從而對學校體育產生不良的影響。

（1）加劇體育教學應試效應。

目前，初中階段的各個學科教學，幾乎無一例外地都受到應試教育的影響。體育納入中考項目后，無疑將或多或少地受到中考指揮棒的影響，烙上應試的印記。這樣無疑將對體育教師的體育教學和學生的學習產生直接的影響，使體育教學束手束腳，緊緊圍繞體育中考項目實施體育教學，從而制約體育教學工作的進一步發展，容易陷入被動應付考試的僵局。

（2）影響學生體育個性發展。

在傳統體育教學模式下，學生可以根據自己的興趣愛好和體育個性參與體育學習，將體育教學納入中考項目后，學生的體育學習將帶上鮮明的功利主義色彩，學生的體育學習將基于體育中考出成績的目的，強化體育中考考試項目訓練，這就會導致體育應試和學生體育發展發展的矛盾，從而影響學生體育個性發展，削弱體育課程魅力，導致體育課程教學效能的弱化。

（3）抑制終身體育意識形成。

全民體育倡導全員參與，倡導終身體育思想。全員參與和終身體育思想的形成出自于學生內心對體育的認同感，將體育學習作為一種自我需求。然而將體育納入中考，將使體育學習受到中考的影響，學生將被迫基于體育中考的需要，被迫調整體育運動項目，一些自己喜愛的項目得不到足夠的重視，一些自己并不擅長的項目迫于考試反復訓練。這些將無疑對學生體育思想產生負面效應，抑制學生終身體育意識的形成。

2、體育中考背景下學校體育工作的有效開展

體育中考背景下，我們要基于實施體育中考的目的，以積極的心態應對體育中考，抓住體育中考的機遇，積極推動學校體育工作改革，確保學校體育有效開展。

2.1、完善體育中考制度

體育中考背景下，要基于體育中考進一步完善體育中考制度，從而發揮制定的約束力。體育中考制度的完善，要重點聚焦考試項目設計和考試制度。

（1）科學設置考試項目。

目前，初中體育運動項目較多，如何科學設置考試項目是一個重要問題。這就需要基于體育中考要求，尊重學生體育運動認識特點和實際需求，提高體育考試項目設置的科學性。考試項目可以采用必修和選修的方式，以組合的方式形成考試項目。通過必修項目教學，對體育教學基本要求進行規定，確保學生體育素質得到較好的發展；通過選修項目，給予學生自主選擇的機會，從而釋放學生體育學習個性，讓學生的體育運動需求得到較好的滿足。

（2）建立彈性考試機制。

體育考試機制方面，要建立起彈性考試機制。目前主要采用分值和等級考核制度，我們可以針對不同的學生建立起彈性考試機制。體育考試可以采用等級機制，用優秀、良好、合格和不合格四個等第對學生進行考核。這樣可以避免量化考核產生的負面影響，既達到提高學生體育素養、提高學校體育的目的，又避免學校體育陷入應試僵局。

2.2、推動體育課程改革

體育中考對學校體育工作的影響是客觀存在的，這就需要學校體育基于新的教育環境，積極推動體育課程教學改革，以適應體育中考需求。

（1）改革課程教學模式。

目前，學校體育課程教學主要局限在課堂教學，課程教學模式相對僵化。體育中考背景下，要對當前相比閉塞的課程教學模式進行變革，建立起以課堂為中心、以課外為支撐的開放性課程教學模式。這樣就避免體育課程教學課堂教學時間的不足，并且促進體育課堂教學向課外的延伸。在實施過程中，可以嘗試與興趣小組、社團等進行有機的結合，使之成為體育中考的重要推力，并激活學生體育學習興趣。

（2）優化課程教學內容。

體育課程教學內容方面，要打破應試教育思想，打破教材局限性和考試項目的束縛，能夠圍繞教材知識體系，緊扣體育中考項目，構建開放的體育教學內容體系。首先，創造性利用教材。圍繞體育教材內容體系，將體育中考項目有機穿插其中，使之形成一個有機的整體；其次，開發校本課程。基于體育中考和學校體育教學實際，可以開放適合體育中考、學校體育工作實際的校本課程，增加課程的活性。

2.3、強化教師隊伍建設

教師是體育教學的實施者和組織者，這就需要基于體育中考背景，進一步強化教師隊伍建設。

（1）轉變教師教育理念。

教師思想意識對教學行為具有重要的影響，這就需要基于體育中考轉變教師教育理念，改變教師輕視體育教學的認識，進一步提高教師解讀體育中考方案的能力，從而將體育中考方案和體育課程實施標準有機結合起來，避免教師極端思想的出現，一味地追求體育中考項目，將體育教學簡單地理解為“應試”教學。

（2）提高教師綜合素養。

體育中考對教師的素質提出了更高的要求，這就需要初中體育教師在提高自身理論素養的同時，進一步提高自身綜合素養。教師要圍繞體育中考方案開展專題學習和研討活動，從而精準把握體育中考的新要求，不斷提高體育教學的應對能力和教學藝術。此外，還要充分利用互聯網學習平臺，開展網絡學習和研討活動，從而全面提升教師綜合素養，以適應新時期體育中考的要求。

2.4、完善激勵約束制度

體育中考背景下，要從宏觀的高度，進一步完善激勵約束制度，包括學校約束制度、教師激勵機制和課程評價機制等。

（1）學校約束機制。

為了進一步促進學校體育工作，需要借助機制的約束力，將學校體育工作納入學校考核和校長考核中。體育中考成績要納入到學校課程教學考核中，避免學校在執行體育中考方案時存在應對現象，發揮考核機制的作用力；此外，要將體育工作與校長考核掛鉤，確保校長能夠按照體育中考的要求，開齊開足體育課程，確保學校體育教學開展所需要的軟件環境和硬件設施等。

（2）教師激勵機制。

教師是體育中考的直接實施者，這就需要著眼于教師主導作用，進一步完善教師激勵機制。在傳統體育教育模式下，體育教師地位得不到應有的尊重，從而導致教師體育教學積極性和教學研究意識不強。體育中考背景下，要基于體育中考新的教育環境，出臺體育教師考核方案，將體育中考成績和教師的績效和職稱等有機結合起來，從而激活體育教師的教學潛能。

（3）完善課程評價體系。

針對體育中考，學校體育要轉變傳統的考核評價體系，進一步完善課程評價體系。課程評價體系的完善要著眼于兩個重點：一是過程評價和中考的對接。體育中考背景下，如何做好初一、初二學段的考核是關鍵，這就需要建立初一、初二、中考無縫對接的考核和評價體系；二是擴展評價的維度。體育教學評價要站在課程教學的高度，不能簡單地對中考項目進行考核。

3、結語

總之，體育中考體現出國家對公民身體素質的關注，也是滿足人們不斷增長的體育文化需求的轉變。我們要充分審視體育中考對學校體育工作產生的積極影響和消極影響，并采取有效的措施，確保學校體育工作的有效開展，在呵護學生健康發展的基礎上，取得較好的中考成績。